之前大圣老师曾经写过一篇朗读课文的文章：《语文老师告诉你：怎样读课文，才能提高语文成绩？》，谈到了朗读课文的意义。读课文到底有多重要呢？小到识字、学词，大到口头表达、阅读理解、写作文，读好课文都能助你一臂之力。
假期大圣老师带哥哥读、背一些古诗文。为了积极响应老师的号召，特地在练习之后录出了音频。
练习的过程中，大圣老师几次要崩溃（你看，所有的家长辅导孩子，都有崩溃的体验，谁也不例外）。
我知道哥哥读书上存在的不足：总觉得嘴巴没完全张开，声音含在嘴里，这样在声音的清晰度、感情的饱满度上都显得没表达出来。
所以我打算在这方面指导、示范、强化一下。
但是我还是想简单了。我本来以为10首古诗，只要稍微指导一下，让哥哥注意一下，克服自己的不足，就能很顺利录音。
结果在指导时，我感觉哥哥处处都是问题，处处都要指导。关键是：指导了，还不一定能立刻照做，立刻有效果。
说真的，大圣老师自己虽然是语文老师，但是并没有几次正儿八经地指导哥哥朗读。这次也是难得的机会，是方法指导，是发现问题，是总结经验，是启发思考。
因为哥哥希望录制的音频被老师选中，在班级播放。如果选中了，有可能一个学期的早读都播放你的作品呢！
所以，我们还是很认真对待，很慎重，生怕出错的。具体是这么做的：
步骤：
先读准字音
次理解大意
再把握节奏
后调整抑扬
读准字音
我先让哥哥把每一首诗的字音中拿不准的圈出来，然后查证。光这样还不放心，又到喜马拉雅里找每一首诗的朗读，每首诗都听了不止一个版本。
比如《送别》（王维）里的“下马饮君酒”，“饮”是第三声，还是第四声？应该是第三声。
《江城子·密州出猎》里的“老夫聊发少年狂”，“发”读第一声，还是读第四声？是第一声。
这些字音都要查找之后，根据诗意再三确认。
在哥哥的班级诵读群里，大圣老师就听到好几个读错音的。自己读错的时候不觉得什么，当录下来成了作品，人人都能听的时候，感觉就不一样了，听到一点点小错，都像是吃了一只苍蝇那样不舒服。所以，我们自己录的时候，千小心万小心。
理解大意
到了读的时候，我发现有的诗，哥哥并不懂它的意思，那怎么可能读出感情呢？就算是我一句一句教，他能模仿出来，那也只是形似，没有灵魂。于是我又到网上搜诗意，抓重点简单讲一下。
比如：《十一月四日风雨大作》，是诗人晚年罢官后，闲居家乡农村。境遇困顿，身体衰弱，但并没有为自己的处境哀伤，而是仍然想着从军奔赴边疆，跨上战马，抗击敌人进犯。
当时诗人已经68岁，虽然年迈，但收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。表达了诗人的爱国热情。
《送李少府贬峡中杜少府贬长沙》，是同时送2位被贬的朋友，一般的送别诗，心情本来应该是悲伤的，但这首诗却有劝慰鼓励之意，并不消极。
《江城子·密州出猎》这首词描写的是一次出猎的壮观场面，抒发了作者杀敌为国的雄心壮志。牵狗擎鹰，拉弓射箭，慷慨激昂，气象恢弘，充满阳刚之美。
03
有了字音和诗意的基础，才能谈到节奏和音韵。
把握节奏和音韵
《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，
尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
僵卧，
起调略低沉，心情沉重，不——自——哀——，这三个字拖长音，放慢速度。
尚思，
起调略高一点儿，戍——轮——台——，这三个字仍然略放慢速度，缓着收尾。
夜阑，
起调再高一点儿，比前两句都高，风吹雨，情绪达到最顶峰，风雨大作，却想象成金戈铁马，僵卧孤村，却依然铁骨铮铮，雨，三声，强调这个转折的音，表达出高昂的情绪。
铁马冰河，接着第三句的末尾高亢的声音，顺势而出，入梦来，不要一下降低、收掉，缓着收，尤其是尾音，要保持住音断意连、意犹未尽的效果。
我家哥哥朗读的问题，一是张不开嘴，声音在嘴里出不来，显得不够明亮。所以我让他张开嘴巴，有意地适当提高一点儿音调，就好比原本的调是dol，现在起调就要re，或者mi。
然后他容易读得快，情绪还没表达出来，声音就没了。这也是很多孩子的通病。所以我教他注意节奏和停顿，五言一般在第二个字后面、七言一般在第四个字后面，要有停顿，我还示范、带着他一起读，让他感受我的速度。
再者，他经常尾音没有余音袅袅的感觉，收得急，总感觉刚才还在情绪之中，突然一下就“嘎”地没了，戛然而止。我让他拖着尾音，营造“言有尽而意无穷”的意境，却感觉自己在对牛弹琴。
还是我的要求太高了？
04
《江城子·密州出猎》
老夫聊发(fā)少年狂，左牵黄，右擎 (qíng) 苍，锦(jǐn)帽貂(diāo)裘(qiú)，千骑（jì) 卷 (juǎn) 平冈。为（wèi）报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓(bìn)微霜，又何妨！持节云中，何日遣(qiǎn)冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
老夫/聊发/少年狂，
“嗯，我就事很狂，咋地？”看似很平，其实心里很是坦然和自傲。正常起调，聊发——，稍微托一点音。
左牵黄，右擎 (qíng) 苍，这2个短句要干脆。
锦帽/貂裘，千骑/卷平冈。这2句要注意几个字音读准确。
为报/倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。
你们都来了，为了报答你们的追随，好吧，我决心亲自射杀老虎，让大家看看我的雄姿。亲，略顿，射虎——，虎字三声要读到位，不要完全断了音，紧接着读“看孙郎”，郎是开口呼，发音响亮，发音要字正腔圆，读出豪情万丈。
酒酣胸胆尚开张。鬓(bìn)微霜，又何妨！
鬓/微霜，又/何妨！尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，又有什么关系！
鬓微霜，声音略低，鬓，略微顿一下，又何妨，音调提高。
持节/云中，何日/遣(qiǎn)冯唐？
“持节/云中”，语速稍快，“何日”，顿一下，“遣冯唐”，和“又何妨”差不多。
会挽雕弓如满月，
如满月，月字拉长音，然后停，
西北望，望字拖长音，还没断的时候就读最后一句。
射天狼，这三个字一个字一顿，一个比一个慢，一个比一个重。把这首词的感情推向最高潮！
通过这次诵读练习，我再次确认了朗读的意义（之前写过一篇朗读课文的文章《语文老师告诉你：怎样读课文，才能提高语文成绩？》）。
想读得有感情，离不开对诗意的理解，知道了诗的内容是写什么，是在一种什么情况下写的，表达了作者什么样的思想感情，
这些都懂了，才能感同身受。
在理解诗意的时候，就等于学习了文学常识。作者是谁，诗歌的主要内容、中心思想，这些就不用死记硬背了。
而想理解诗意，就得查找资料，弄清字义。古诗毕竟年代久远了，有些字词的含义和现在并不一样。
懂了这些，在学习古诗文，在应试的时候（中学语文的一大难点就是古诗文），就不会过于困难。
所以，看似是诵读，实际上，几乎包含了古诗文学习的全部重难点。
这点如果想通了、明白了，就不会在意：花了1个多小时，只录了5首诗。
而是这么想：花了1个多小时，如果真的学习（不敢轻易说“学会”）了这5首诗，那效率还挺高呢！
这篇文章，大圣老师如实地记录了一下怎么指导哥哥诵读古诗文，诵读练习的步骤。希望能对你有所帮助。
