摘要：在初中语文中，古诗文朗诵是重要的组成部分，教育教学体制改革的不断深入与强化，对古诗文朗诵的要求也越来越高，对促进学生德育的教育产生了极其深远的影响，已经得到了众多教育人士的高度重视与关注。加强古诗文朗诵，可以有效提升学生对民族语言的兴趣，弘扬中华民族的优良传统，将古代诗人的智慧结晶传承下去。本文主要针对初中语文古诗文朗诵教学促进学生的德育展开深入的探究，并提出几点针对性的策略。
关键词：初中语文；古诗文朗诵教学；德育；
“把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是党的十八大提出的教育方针，之所以把德育放在首位，是因为德育起着灵魂和统帅的作用。北宋政治家司马光也说过：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”用“德”来统帅“才”，才能保证“才”的正当发挥，以“才”支撑“德”，才能真正有益于社会。故而，培养德才兼备的人才是教育的根本目的。语文是一门综合性学科，更是一门德育与智育联系密切的学科，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。语文学科在古诗文朗诵教学渗透德育方面较其他学科具有特殊优势。因为语文教材多以文学作品为主，这些文质兼美的作品本身蕴含着丰富的德育内容，它们对学生具有潜移默化的浸润和陶冶作用。因此，语文教师除了静心教书，更要“潜心育人”——做精神家园的守望者，把语文的触角伸向学生的灵魂深处，把德育渗透到每堂语文课古诗文朗诵中去。让学生在获取知识、发展能力的同时，自然而然地受到思想的熏陶和灵魂的洗礼，从而净化他们的心灵，提升他们的人生境界，促进德育教育，达到“春风化雨，润物无声”的效果。
一、初中语文古诗文朗诵中存在的不足之处
（一）缺少明确的背诗与朗诵概念
在初中语文古诗文诵读中，一些教师没有真正理解古诗文教学的任务，过于强调古诗文的记忆，学生在诵读过程中存在着较大的被动性。学生在朗诵中不能仅仅依靠死记硬背，这样古诗文朗诵教学效果并不理想。
（二）古诗文朗诵教学比较主观化
在初中古诗文朗诵过程中，往往都是由教师进行领读、学生负责跟读，一些学生很难正确理解课文背后的真实情感。一些教师比较注重朗诵快慢、词与词之间的停顿以及句子的语调衔接等。在向学生传授知识时，存在着较强的主观性，学生在对文本内容的理解中存在着一定的心理误区，难以切身感受到古诗文中的情感与意境。
二、初中语文古诗文朗诵教学促进学生德育的重要性分析
（一）有利于塑造初中生的优良人格
初中生处于发展的阶段，其可塑造性比较强，流传至今的古诗文是中华民族优良传统的重要体现。通过古诗文朗诵在初中语文德育渗透的应用，可以培养初中生的思想道德品质。
（二）有利于提升学生的道德水平
培养初中生“五爱”情感、“三种”意识是初中阶段德育的重要目标，可以更好地塑造初中生乐观向上、积极进取的性格，在一定程度上与初中语文教学要求是相同的，并在古诗文朗诵中也得到了相应的体现。因此，在古诗文朗诵中，要从初中德育目标要求出发，进一步强化古诗文教学的内容，稳定提升初中生的道德水平，推动初中语文德育工作更好地实施。
三、初中语文古诗文朗诵教学促进学生德育的策略
（一）增强教学内容与诵读的融合性
教学内容与古诗文诵读之间的关系是相互融合、相互促进的，在进行古诗文授课时，要积极引导学生进行自主朗读，学生用心去理解和感受古诗文的真正内涵。对于学生对诗文内容理解存有不足的地方，教师要发挥自身的指导作用，帮助学生更好地理解，随即再安排学生诵读，加深学生的记忆程度。
（二）由仿入手，增强学生的情感体验
在朗诵教学中范读是必不可少的，可用三种方法。一是教师范读；二是朗读特别好的学生范读；三有利用网络资源下载著名演播员的声情并茂的范读，那将是我们仿照的最好的典范。范读能帮助学生正音，让学生对文本获得一个美好的印象，培养学生对朗读的兴趣。只有心理上产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学。师者为范，以一种陶醉而欣赏的情感去向学生深情诵读课文，才能打动复杂的活跃的学生群体，叩响学生的心灵。语文课堂不是表演，但有表演又何尝不可呢？红学研究家俞平伯在教课的同时并唱《红楼梦》词，鲁迅先生多年后，不仍然清晰地记住寿老先生“向后拗过去，再拗过去……”的情景。还有许多古诗词已配乐合歌，如苏轼的《水调歌头》、岳飞《满江红》，这些都能极大地激发学生的情感和学习的积极性。
（三）反复吟诵名言名句，在古诗文朗诵中进行德育渗透
名言名句都具有恢弘的气象与优雅的情怀，它们不仅文笔隽永、用词精练，而且意境深邃，浓缩着中华民族的传统美德，蕴藏着丰富的人生哲理和正确的价值取向，折射出德育的光辉。所以，我们应该让学生紧紧抓住课文中那些闪烁着思想光芒的名言名句，并对其进行反复吟诵，慢慢地发掘出作者的真挚情感。比如在学习语文《诗词五首》中，通过反复吟诵“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等名句，充分感悟和体验杜甫忧国忧民的情怀；李贺怀才不遇、壮志未酬的情思；陆游僵卧孤村仍梦赴边关、驰骋沙场的爱国赤诚。这样，学生在对经典名句的反复诵读中，潜移默化地滋养了他们的心灵，积淀了他们的文化底蕴，陶冶了他们的道德情操。
（四）提高对古诗文朗诵教学管理的重视程度
在古诗文朗诵拓展教学中，要体现出教学活动的层次性、多元性以及趣味性。根据不同年级来确定与之相对应的诵读内容。其中，在蒙学拓展方面，要做到分阶段进行。比如在初中不同年级的阶段要熟背不同的经典诗篇，并利用接龙的方式将诗文串联在一起，发挥初中语文德育渗透的良好效果。
结语：综上所述，加强古诗文朗诵在初中语文德育渗透中的应用势在必行，可以充分彰显中国古代文化的魅力，将中国传统文化积极传承下去，进一步健全初中生的思想道德品质，进而实现促进初中语文古诗文朗诵教学中学生德育的目标。
参考文献：
［1］朱长影.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究［J］.才智，2016（25）：25.
［2］赵翠云.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究［J］.才智，2015（24）：81.
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