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诵读古诗文对于孩子来说，在于理解诵读古诗的意义、方法、途径，激发读诗兴趣，古诗配读，课外古诗阅读指导等方面深入探索，形成“激趣——导读——引背——活用”的诵读古诗学习模式。
一、激趣。
“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学习的原动力”。它是推动孩子学习活动的主观因素，是进行自主学习的前提。因此，家长可以激发孩子自读古诗的兴趣。
（一）讲诗。
在起始阶段，家长给孩子讲“诗的故事”、“诗坛趣话”。
（二）读诗。
家长先读浅显的诗，使孩子感到读诗并不难，尝到读诗的甜头，以此来调动孩子自读古诗的兴趣。
二、导读。
“最有价值的知识是关于方法的知识”。“大量诵读古诗文”的关键就是掌握一定的“法”才能完成一定的背诵“量”。因此，家长应非常注重导之以“法”，具体分三个层面进行：
（一）学诗授法。
就是以课本中的古诗教学为主渠道，注重读诗方法的指导，使孩子依“法”习得。如在实践中，让孩子按“细读——精读——感悟”三程序进行的自读古诗的一般方法：1、知诗人，解诗题；
2、抓字眼，明诗意；
3、多诵读，悟诗情。
（二）配诗悟法。
就是学完课本中的一首古诗后，补充另一首便于比较的课外古诗，让孩子运用学法自学。同中求异，异中求同，使孩子逐步体会、巩固读诗的门径。
（三）展读用法。
也就是家长要充分利用每一首古诗，稍作点拨、引导，让孩子欣赏诵读，自悟其意，自得其乐。
三、引背。
在孩子基本掌握了读诗方法后，家长注重引导孩子背诵一定量的古诗，引导孩子总结出一般的背诵方法 。如“词语组块背诵法”、熟记诗“头”背诵法、联想画面背诵法等，学会了方法，让孩子有系列地背。
四、活用。
就是联系孩子实际、生活体验，注意创设一定的情境，指导孩子在口头表达中、作文中比较恰当地运用古诗，但不作过高地要求，不作硬性规定，以免孩子望“诗”生畏，让孩子能引用古诗，写出精彩生动的作文。
总的来说，培养孩子对中华优秀古诗文的诵读兴趣，帮助孩子打好语言文学功底，会引用古诗文写出精彩生动的作文，获得传统文化的熏陶和修养，有助于弘扬传统文化中健康的道德精神和积极的人生信念，促进孩子更加聪慧，丰富孩子的文化素养，提高社会文化品位，为培养跨世纪的建设者和接班人打下坚实的基础。
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