前段时间带孩子去公园玩，在公园里发生了一件很有意思的事情。现在想来这件事不仅有意思，还让我对怎么培养孩子的思考能力有了更进一步的认识。
事情是这样的，孩子比较喜欢玩泡泡，到了公园见到有人买泡泡器就想买，不给她买还哭着闹着不愿意。遇到孩子这样作为家长也很无奈，毕竟带孩子去公园高高兴兴玩的，不想因为几块钱的事情扫了逛公园的兴致，所以当她想要的时候就爽快地答应了。
小朋友们之所以喜欢玩泡泡，不仅是因为在这个过程中有很强的参与感，而且用嘴一吹泡泡便飘到了空中，闪闪发光的样子会让他们很兴奋。不过给她买泡泡器的时候还有我自己的一个小心思，就是想培养孩子的观察能力，让她观察一下泡泡上面变化的彩色条纹。
当女儿拿到泡泡的时候，便忍不住第一时间吹起了泡泡。她一边吹着泡泡一边往前跑，泡泡跟着她的脚步在微风的作用下也向远处的天空飞去，在太阳的照耀下显得格外光在夺目。
趁着这个机会我便快步走山前去，告诉她：“你仔细看看泡泡上面有没有彩色的条纹，这些条纹是不是在不停地变换颜色。”听到我的话，她迎着阳光吹了一些泡泡，便认真地观察了起来。
当看到彩色的条纹，并随着时间不断地在变幻着颜色，兴奋地跳了起来：“爸爸，泡泡真的在变颜色哎！”“是吧，每个泡泡就是一个多彩的世界。”当得知他看到了泡泡颜色的变化，我便及时地给她做了进一步的解释。
听完我的解释，孩子变得更加兴奋了，每吹一些泡泡，她便指着泡泡说：“这是我的世界，这是我的世界！”有时候她还边数泡泡的个数一边喊“1、2、3、4！爸爸，我有4个我的世界”。
正在她玩得不亦乐乎的时候，远处跑来了几个小朋友，不一会便玩在了在一起。他们一边吹泡泡，一边喊着一边追着“彩色的世界”。女儿怕别的小朋友把泡泡弄碎了，便对别的小朋友说：“别动，这是我的世界！”过一会当那个小朋友见到泡泡爆了的时候，忍不住说：“你的世界毁了！”
听到小朋友对泡泡的描述，心理为之一震，随后便忍不住笑了起来。小孩子们天真无邪，他们不知道“我的世界”是什么意思，也不知道“你的世界毁了！”的真正含义。在他们的意识里，“我的世界”只是泡泡的一个别称。
在他们眼里用“我的世界”来描述泡泡以及泡泡消失的过程显得在正常不过了。不过他们的语言让大人听了就会联想到更多的含义。当时只感觉孩子们的话“好笑”，但几天之后细细想来，孩子们眼里的“世界”和大人眼里的“世界”并不是同一个世界。
要想教育好孩子，就要站在孩子世界的角度去看待问题，并根据孩子对“世界”的理解，去引导他们去认识这个世界。由于小孩子们的理解能力有限，思维比较形象化，如果在教他们什么知识或道理的时候，最好用形象化的东西，尽量不要用抽象的语言。
孩子们之所以喜欢玩耍，是因为在玩耍的过程中他们能形象地感受到事物因果的变化。比如用嘴去吹、用力一挥就能吹出泡泡。当第一次孩子接触泡泡的时候，不管你给他讲得怎么头头是道，如果不给他亲自演示一下他始终是学不会的。
再比如让孩子观察泡泡上彩色条纹，和条纹的颜色变化。这个“彩色的世界”如果不让他们去观察，而是用语言给他们解释，我想不管你的语言描述的多么精彩绝伦，但对孩子来说他们根本听不懂。
所以在教孩子什么道理和技能的时候，不要一味地去给他讲道理，因为道理对他们来说太抽象，根本听不懂。给孩子讲十次道理所产生的效果，不如给他们演示一次。
心理学上讲孩子的思维是一个发展的过程。孩子在三岁之前的思维方式主要是动作思维。他们只有在听、看、触摸的过程中才能进行思维，他们经常是一边想一边玩，如果动作停了，他们的思维活动也停止了。
三岁以后，孩子便可以根据头脑中的表象，和对具体的事物的联想展开思维。这时他们便可以摆脱具体的行动，运用已经知道的、见到的、听到的知识来思考问题。这个时候孩子有动作思维开始转变到形象思维。
五岁以后，孩子逐渐从理解事物个体发展到对事物关系的理解。也就是说孩子在这个时候开始从形象思维逐渐转变到抽象思维，但这个时候孩子还是以形象思维为主。
孩子眼里的世界，和大人眼里的世界并不是同一个世界。所以在教孩子知识的时候，要站在孩子的世界去考虑问题，用他们可以理解的方式去教他们学习和思考，这样孩子才能更好地领悟你所讲到的知识，你的所做的事情才能达到事半功倍的效果。
