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小学五年级语文下册第9单元作文训练的内容：是相信科学，反对迷信。训练目的是通过生活中的鬼故事，让学生明白世上根本就没有鬼，鬼都是人们无中生有，想象出来的。
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世上没有鬼，孩子们没有见过鬼又怕鬼，还要让他们写鬼，这就矛盾了，怎么指导孩子们完成这篇习作呢？
这时，我接到本班张鑫海同学家长的电话，她说张鑫海从小就胆小，晚上起夜不敢一个人上卫生间，自己不敢一个人在家。问他怕什么，说黑暗中看见什么都感觉是鬼，有一天晚上还把阳台上挂的一件T恤当成了鬼，吓得哇哇大哭。而他们夫妻工作晚上加班的时间多，所以一直很苦恼，不知道用什么办法能让他勇敢？其实这个孩子平时学习很用功，成绩也非常优秀，我没想到他胆子那么小？
怎么做能指导了作文又帮助了张鑫海呢？我联想这一单元的主体课文《活见鬼》《西门豹治邺》和语文天地中的阅读短文《试胆量》《鬼是一棵矮杉树》，灵机一动，设计了这样一堂绘本作文课，并且邀请了有意愿的家长一起来听课，事先也没有给家长和学生说明这节课要上什么内容。
那天上课时，来了20多位家长，张鑫海的妈妈也来了。上课时，我的第一幅图是一件物品的截图，平面看就是一个长方形，我让同学们看一看它是什么东西？这不是猜谜，主要是激发孩子们的兴趣，让孩子们积极地开动脑筋，思考起来，孩子们确实很活跃，几乎都把小手举了起来，答案千奇百怪，“蛋糕”“书本”“饼干”“地板”…孩子们很兴奋，思维很活跃，几乎都把手举起来了。我的目的达到了。
孩子们们猜对了没有呢？孩子们想知道，家长们也很想知道这到底是什么？这时我出示了全图，揭示了答案，原来这是一件白色T恤。我笑着问：“你猜对了吗？”孩子们笑了。我又在这幅图上加了三个字：停电了！然后又给这幅图加了背景画面：一个停电的晚上，一件白色T恤挂在阳台上，一阵风刮来，一个男孩独自出现在画面中，一副惊恐万状的样子……到底发生了什么事儿呢？
我暗地里观察张鑫海，发现他很专注，一副若有所思的样子。我首先让孩子们给这个孩子起个名字，孩子们积极性很高，课堂气氛很活跃，名字有大众化的“小明”“丁丁”，也有的孩子直接起本班学生的名字。我叫起张鑫海，没想到他站起来说：“张小胆”，我竖起大姆指说：这名字起得好，和图画中的孩子有点合拍。其他孩子受到启发，纷纷又给起了几个比较符合主题的名字“王大胆”“胆小鬼”，我夸孩子们有创意，并说我们今天就讲“张小胆”的故事吧。
接着我又出示了两个词：喜剧悲剧然后让孩子们想象在这个停电的晚上，如果喜剧结局，会发生什么故事呢？张小胆会想什么？说什么？做什么？孩子们的想象真是很丰富，真正让我没有想到，他们想象的结局有以下几种：张小胆以为是鬼，正在害怕时，电来了；家人回来了；他冷静地面对黑暗，点着蜡烛，做自己的事……我又叫起张鑫海，他不好意思地说：张小胆以为是鬼，吓得不敢大声出气，可是他又一想自己是个男子汉，老这么胆小怎么行呢？他也要试试自己的胆量，于是他划着火柴，大胆地去捉鬼，才发现：原来鬼是一件白色T恤……张小胆的回答得了同学们和家长的阵阵掌声。我笑着说，这样的结局我们就应该给张小胆更名了。同学们大声说：“那就叫张大胆。”我说：“我们要根据自己的故事情节给主人公起名字。”
然后我又让孩子们想象如果以悲剧结局，张小胆他又会怎么想？怎么做？怎么说？孩子们想象的更是离奇，甚至超出了孩子们的认知：他吓哭了，直喊”妈妈、妈妈……”；他吓得尿裤子了，躲在房间里不敢出来；他被吓成精神病，不去上学，见人就说；“有鬼有鬼……”。这时我发现张鑫海的手举得老高，于是我又叫起张鑫海，他说：张小胆吓得浑身发抖，边哭边喊：有鬼啊，有鬼啊……赶紧躲在被窝里，从此再也不敢一个人待在家里，甚至都不敢一个人上卫生间去，变成了真正的胆小鬼……他的讲述又一次得了大家的掌声。
我趁热打铁，要孩子们根据自己的想象和故事情节，给这篇作文起一个切合主题的题目，孩子们出的题目也很好：张小胆捉鬼；鬼原来是一件白色T恤；停电了；练胆量；鬼来了；活见鬼……
引导完以上内容，我看了看时间，一节课已经过去20分钟，然后又让学生根据刚才的图画完成习作。要求是：根据绘本，自拟题目写“鬼”，结合生活实际把故事写清楚，要抓住人物的动作、神态、心理等特点，做到详略得当，内容具体，字数400字左右。
孩子们写作时，我来回巡视，只做个别的指导，因为前期引导得法，孩子们都写得很快，16分钟后，我发现大部分孩子都已经完成了自己的作品，我让各小组选派代表利用最后4分钟分享作品，4名同学写得都很传神，尤其是张鑫海，写得是他自己，心理描写得很逼真，结尾也很精彩：“世上本没有鬼，可是我们却都害怕鬼，我们害怕的到底是什么呢？其实是无知。在黑暗中因为我们不了解，看不清楚真相，所以我们才觉得有鬼。瞧！我心中的鬼原来是一件白色T恤，我差一点就被它打败。”在孩子和家长们的掌声中，我笑了，张鑫海的妈妈也笑了我们都相信张鑫海一定会战胜自己。
一节绘本作文课让我明白了，孩子们平时怕写作，不知写什么，一是平时不善于积累，二是我们的引导不得法，如果我们引导得法，孩子们还是不怕写作的。
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