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去某小学听毕业班的作文课，某老师指导学生写作文的开头，让学生学习“引用歌词法”。比如，写《母亲》，引用《母亲》这首歌开头：“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打……”比如，写《童年》，引用《童年》这首歌开头：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天；草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”某老师指导完，让学生一试身手，试用这种方法写一篇作文的开头，有很多学生想不出合适的歌词，记得抓耳挠腮。
评课时，我否定了某老师的这种叫法，说让学生按这种套路教学生写作，太刻板，太绕弯。题目是什么，就可以开门见山写什么，何必让学生搜肠刮肚去想歌词呢？
某老师不服，说，歌词句式整齐，语句优美，朗朗上口，还有韵律感，借力歌词开头，先声夺人，可以把判卷老师震住，容易得高分。
我无语。“分，分，是老师和学生的命根。”如果听我的，把师生的成绩拉下来了，可不得了。
结果，真如某位老师所说。期末考试，他班的语文成绩在全县折冠。
当下套路作文在媒体上屡遭诟病，然而在教学实践中，老师依然你批评你的，我教我的；学生依然你批评你的，我写我的。批评者不是判卷老师，不说白不说，说了也白说。一句话，只要评价不改，套路作文会“长盛不衰”。
河北著名特级教师张丽钧曾经分别与几位高考作文阅卷归来的老师聊，问他们更愿意为怎样的高考作文打高分。除了说看重文章的深刻度、丰富度、新颖度、含理量、含情量、含真量外，有的老师直言不讳地说：
“我愿意为标题抢眼的作文打高分”。
“我愿意为引用多而准的作文打高分”。
“我愿意为语言有文采的作文打高分”。
“我愿意为卷面整洁的作文打高分”……
瞧，引用歌词开头的作文，符合上面两类给高分作文的标准，一是“引用多尔准”，而是“语言有文采”。
一年高考十二年抓。从小学到高中，作文评价导向都是如此，哪一位老师，敢拿学生的前途当儿戏？哪一名学生敢拿自己的命运开玩笑？可以说，老师、学生都不敢跟评价标准“掰腕子”。
什么样的作文应是好作文？什么样的作文应该得高分？笔者认为不是那些外在浮华而缺少灵魂的作文，评判作文优劣的第一标尺应该是“真情实感”。
套路作文东拼西凑，胡编乱造，缺乏真情实感，然而却备受判卷老师的青睐，这是一种很可悲的现象，这种评价方式需亟待纠正。
张丽钧老师为上面几位老师的回答感到遗憾，她感叹道：“只有当我们意识到了过于注重文章的华丽度、花哨度乃是语文老师最需要疗愈的顽疾，我们的作文教学水平才可能获得真正的提升。”
我们期待着这一天早日到来！
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