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语文分数自然重要，除了分数，还应该带来更多。
语文学习，一般得有教材，有了教材，还要涉及到怎么用。
林语堂曾说：“教科书并不是真正的书。”叶圣陶的说法更具体：“语文教材无非是例子。”
确实，语文课本上的内容，很少成为考试题，但是教材体系中的知识能力的序列，却必然会成为命题的灵魂。
课本当以有限接通无限。从这个意义上讲，语文课，似乎可以没有课本，至少可以允许灵活选择的。
但是真的没有课本，却无法适应当下的环境。当下种种，还是要有课本为好。
课本的容量是有限的。语文天地是无限的。将有限的课本接通无限的语文学习，由一瓢水到一桶水到无限的水。
语文课本虽然不能涵盖所有的知识，却可以有广阔的指向。既包括语言，也包括文学，既容纳科学也容纳艺术，人类的整个文明，都可以通过语文课本纳之于语文的学习。
所以，真正的语文，当对人类的文明采取开放和包容的态度。
对人类的精神生活、创造活动保持永不衰竭的兴趣；对语言、言语、以及由言语和语言构建而成文学艺术，保持强烈的好奇心。
唯有如此，语文才会充满生命力。
从语文课本到语文考试，字词句篇语修逻文。从记住到灵活运用解决问题，能力的提升，是有次第的。
既要顾及到中高考考试的目标分数，又要尽可能培养其孩子们的可持续发展能力。语文课本里面，都应该寻到最起码的解决方案。
课本，应当铸就语文学习的根基。
既然有了课本，那么课本就该发挥课本的作用。
课本是基础，首先要夯实基础。踏踏实实学好每一个知识点，不急功不近利，重视分数，而不仅仅局限于分数。
分数负责跨越门槛，素养决定生命的高度。不局限于分数，就好比不仅仅是要有钱，还要有品位。
贫穷不是社会主义。如果没有分数，第一关过不去。后面的听起来虽然美好，却可能只是空中楼阁。
所谓的安身立命，都抵不过一纸通行证。好死不如赖活，用来形容当前的语文，绝对恰当。
为语文寻找坐标原点，首先得解决分数的问题。
至于建立言说方式、探寻人生意义、追问存在理由、凸显生命尊严、提升民族文化，构建精神家园，在解决分数之前，还是要往后排的。
把分数先看的重要一点，这个没有错。想一想恩格斯说的“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等”，你就能悟出其中的道理。
从这个意义上讲，语文课本又不可能容纳下所有的知识。语文课本仅仅提供方法的示范。所以语文学习的重点，又不可能完全局限于课本。
入乎其内，搞定课本，然后出乎其外，通过大量的阅读和刷题获取能力。
背诵记忆的功夫要有，理解归纳分析才更重要。知识的迁移必须有。
仅以应试而言，也必须这样。试卷上出现的，基本都是课本之外的，多是不曾见过的。
既要搞定考试，又要超越考试，或者至少，在分数和素质之间找到平衡。
如果无视考试成绩，这样的语文老师存在就是问题——现实的利益要求选择分数。
考上大学特别是好大学，对于学生太重要了。
但是，如果一个语文老师全部经历都放在应试上，这是之前现在乃至之后大多数的情况，会把语文学习弄得很不尽人意，学生仅仅是拿分的机器，在学习语文过程中没有感受到快乐，没有体会到什么叫成长，除了分数之外两手空空。
分数是立刻可以见到的，而超越于分数的语文素养，则会在以后的生命中熠熠闪光。
语文课所承载的并不少，语文的学习过程，也是传承智慧、体现公平、增加活力、点燃希望的过程。
要做到这些并不太难，人文的教育往往是顺便完成的。却要求有储备，有正确的方法，这样到了合适的机缘便自动完成。
比如我们去旅游，并不仅仅是到某一个城市或某一个景点打卡，而是真正的体会那里的美食，那里的民族风情，增长我们切切实实的见识。
有谁愿意把一次重要的旅游简化为打卡呢，语文学习也不能简化，而且也不该简化，分数对人生是重要的，可人生需要的却不仅仅是分数哈。
提升核心素养，从根底搞定语文学科，成为百战百胜的尖子生
仔细处下功夫，提升语文思维，分数一定不会低
拓展语文提升能力，不仅仅是阅读，而是有方向有效率的阅读
打通阅读写作的屏障，让过硬的语文素质为你带来高分
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