在学习英语的过程中，积累词汇量是我们能够顺利进行英语听说读写的一个前提，但通过何种方式积累词汇量，众说纷纭。背单词，长期阅读英语文章，读英文原著等等办法。其实最有效的方法是填鸭式的背诵输入，而是通过阅读自然习得词汇，阅读是积累英语词汇量的重要途径。
词汇附带习得
语言学家们普遍认为，第二语言中的绝大多数词汇都是在泛读过程中偶然习得的。也就是说，当学习者在认真阅读的时候，虽然没有把注意力放在背单词上，却附带习得了相关词汇。
看过原版绘本的父母都知道，书里有很多鲜活的情境和地道的表达，趣味盎然的插图巧妙地还原了生活场景，小故事背后蕴含着深刻的道理与文化。孩子读得多了，完整地输入一个个情境，在现实生活中碰到类似的情境时，就会触发脑海闪图（由语言刺激大脑产生图像的方式，mental image flash），脑子里就能对应出那句完整的句子。此时语法、词汇也就不再是障碍，因为在孩子的潜意识中早已形成了最标准的框架。
好的英语阅读材料除了营造情境，还会通过巧妙的设计，让单词、句型在不同的故事场景里重复出现。孩子在这里见一次，那里见一次，前面学的后面读的时候又见到，自然而然就学会了单词的多种用法，还加深了记忆。
比如，《典范英语》（2a-L1）中，小伙伴们去动物园游览，看到了（look at）长颈鹿、大象、猴子等好多动物。情节和句式的重复让孩子自然而然地掌握了look at的用法以及各种动物的名称。而且，这些相似的情节和重复的句式就像相声埋包袱一样，让孩子忍不住好奇：小朋友们在动物园还看到了什么动物呢？Kipper怎么不见了？Oh！原来Kipper变成了一只猴子！
阅读提供了情境、意义，以及思想和文化，通过重复保证了单词的高复现率，孩子在大量阅读的整体吸收过程中，自然而然地学会了单词。
就像一位资深一线英语教师说过的：“孩子以为自己只是看看故事，但其实他在自己都不知道的情况下，学到了真正有益的东西，小到单词、句子，大到语感以及语言背后的文化、英语思维等等。”
愉快的阅读体验成就快乐的学习者
兴趣是最好的老师，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
孩子天生喜欢故事，如果能让他们在原汁原味、生动有趣的英文故事中浸泡，他们不仅能自然吸收英语词汇，还会觉得英语学习很有趣，从此真正喜欢上英语并养成良好的学习习惯。
有位妈妈就跟我们分享到，女儿晴晴在阅读《典范英语》（1a-L37）The Ice Cream时，看着Kipper心心念念的冰激凌掉在了一个晒太阳的人头上，Kipper又抱歉又不舍的样子，晴晴哈哈大笑，并记住了“ice cream”就是冰激凌。
如果孩子一直都拥有这么愉快的阅读体验，她还会排斥英语、不爱阅读吗？相反，如果我们让孩子无数次地背ice cream冰激凌，ice cream冰激凌……想必孩子早就枯燥地睡着了。
美国著名语言学专家克拉申就曾说过：语言输入必须在低情感过滤（动机、自信心、焦虑）下才有可能变成语言“吸入”（intake）。阅读有趣的故事可以让孩子拥有良好的阅读体验，从而在轻松愉快的氛围里积极地吸收语言，而死记硬背单词无疑是对兴趣的降级、焦虑的升级，这样带来的消极情绪严重阻碍语言的习得。
值得注意的是，不要把阅读目的局限于扩大词汇量和阅读本身。阅读首先是吸收知识，吸收知识的同时自然习得语言。
不去苍茫的草原，就感受不到长河落日圆的壮美；不去壮阔的河海，就体会不到万类竞自由的勃勃生机。
学英语也是一样，没有在阅读中见过优美的篇章、地道的表达、深刻的思索，就永远说不出漂亮的英文、写不出有血有肉的文章、培养不出文化品格和思维品质。打开了一本书，就是打开了一个世界。单词、句型、语法，只有在阅读中，才彰显万千气象，才能助孩子“无心造句，句子自成”。
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