一天作文课，我本来打算结合教学进度，让学生写一篇议论文。可是上课前，下起了雪，这是隆冬季节，阴沉的天，满天雪花飞飞扬扬，越下越大，一会儿工夫，校园全被白雪覆盖了。上课了，我走上讲台，同学们还沉醉在谈论这场突如其来的大雪情景之中。有的学生还不时朝窗外张望。看来，同学们被这个冬天的第一场大雪所吸引，陶醉。怎么办？“肃静，上课了！”也许学生会静下来，可是，我没有这样做，灵机一动，在黑板上写下了《第一场大雪》，学生看看题目，会心地笑了。
“‘六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝"，雪，给我们带来了欢乐和幸福，今天，面对今冬第一场大雪，怎不令人浮想联翩？”
“怎么？肖老师今天诗兴大发了？”一学生小声说。
我继续说：“面对这场雪，我自然而然地想起了宋朝卢梅坡的《雪梅二首》，第二首是这样的，‘有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。’我们不要‘俗了人"吧！今天的作文就写这场雪，不过，动笔前每位同学要吟出一两句或一首古人描绘赞美雪景的诗句来。”
教室里静悄悄的，同学们都凝神静气。片刻，一女生第一个站起来吟道:“天公宁低巧，剪此雪凌花。”
于是，大家兴致来了，你一句，我一首。
“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
“白雪纷纷何所似？”“未若柳絮因风起。”这惟妙惟肖的状雪诗句出自晋朝女诗人谢道韫之口。可见，学生课外阅读的广泛。
“‘漫天皆白，雪里行军情更迫’，‘更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。’只有我们伟大领袖毛泽东才能横扫千古，另辟蹊径，吟哦出这样气吞山河，壮丽雄浑的雪景图。”这是我的话。我接着点拨:“古今名人雅士对雪寄寓了自己浓郁的痴情，那么，我们中学生面对此情此景，难道能无动于衷吗？下节课，让我们挥舞手中这支彩笔，尽情地倾吐对眼前这场大雪的感情吧！”
下课了，同学们跑出教室，在雪地里仔细地观察下雪的情态，领略大自然给予我们的这幅风雪图。
第二节作文课，学生写作，我巡回指导。
古人的诗句，一下子启发了学生写作的灵感，大家作文的兴趣很浓。一学生写道:“一切都是洁白的，天空也晴朗了许多。”
“刹时，我的灵魂升华了。雪花，先落于地，毫无怨言地甘心让自己的面貌被玷污，而使后来的同伴得以展现其共同的内心世界——纯白，这是何等的胸襟，这是何等的风度！”
“雪花漫天飘舞，那是潇洒，而不是轻浮；雪花稀疏松散，那是虚位互让而不是松懈；雪花易遭染黑，但是她的品格却永远高尚，她的心灵却永远纯白……”这是一位被称为秀才的长得很秀气的女同学，看她的感情比较丰富而细腻，深沉而不轻浮。
一男同学的笔尖下流出了这样美妙的句子:“雪，纷纷扬扬，飘飘洒洒，像白衣仙子向人间撒下了无边无际的洁白的小花。”
语文科代表直接写出了自己的观感：“眼前，雪片大起来了，密起来了，教室宿舍的屋顶白了，地面白了，树枝白了，大地间一片白茫茫的。我的脚下仿佛轻松起来，大步奔向雪地里，感受着纯洁的飞雪的力量。”
“雪势更猛了。它仿佛要洗刷人间的污垢，直到漫天白透才肯悄然离开。”
“雪片渐渐地小下来了。”只有观察细腻而热爱自然、热爱生活的学生才能有如此纯挚的思想感情。
古代文人雅士的吟雪名句触动了学生作文的情感，所以学生才能写出自己的真实感情，把大自然描绘得丰富多彩。这次作文是成功的，它给了我一个启迪，要写出好文章，就要走出教室，到生活中去采蜜。
