在当前初中英语教学中，学生的心理素质、文化背景、听力技巧以及语言知识都限制了学生的听力能力发展。所以教师需要采取合理的听力教学措施，帮助学生尽可能地克服其中的障碍，并且切实提升自身听力水平，进而促进其他方面英语水平的提升。以下是笔者对于当前初中英语听力教学的思考，希望为相关教师提供有益借鉴。
一、当前初中英语听力教学的突出问题分析
（一）缺乏对文化背景的了解
许多初中生的阅读面比较窄，所以并不了解英语国家的实际文化背景，更不了解他们的风土人情以及生活方式，这会影响听力能力的发展。比如告别、感谢、打招呼以及称呼姓名等，中国和西方有着较大的差别。比如，一个听力题目中，学生需要首先听一句对话，而后写出听力材料中任务的Family name，一些学生由于汉语思维习惯，把听力材料中Jack Black的Jack当作Family name，正确的答案正好相反，Black才是正确的答案。
（二）心理方面的障碍
一些学生英语听力能力一般，而且害怕听不懂，缺乏信心，容易出现慌乱的心理。如果听力材料比较混乱，语速比较快，他们就会产生听力障碍，并且难以从听力材料中获得相应的信息。一些学生则是听力基础较好，但是在听简单的听力题目时，容易过分轻敌，所以遗漏了重要的内容，而且在面对难题时也会焦虑不安。为了提升自身听力水平，一些学生投入了较多的努力，但是往往难以收获良好的结果，学生的心理障碍限制了他们水平的提升。
（三）缺乏必要的听力技巧
在听力过程中，一些学生不知道快速地阅读整体听力材料，在开始播音之后，只是关注一个个的句子和单词，没有整体上把握听力的大概意思以及关键词，如果遇到没听懂的句子，就难以听下去，所以常常跟不上听力材料的速度，这会影响他们的后续答题。一些学生不懂得如何在听力过程中做笔记，没有记录重要的信息。还有一些学生难以辨认听力材料中的姓名、日期、数字等内容，这都大大地影响了听力的效果。
二、当前初中英语听力教学的对策
（一）为学生创造使用英语以及听英语的机会
英语听力理解属于一种重要的语言能力，在实际的教学中，教师需要尽可能地为学生创造听英语的机会，需要在课堂中组织学生听英语对话资料，让学生更多地接触标准、规范的英语语速、语调以及语音，定期测试学生的英语能力，让学生得到锻炼，同时也在接受测试的过程中了解自己的听力水平。教师可以在课外组织学生在英语角进行锻炼。学生和同学或者教师之间使用英语进行对话，对话的内容可以不照搬教材的资料，学生需要做到思维灵活，反应敏捷，大家可以聊一些和实际生活相关的内容，这样能够同时锻炼听和说的能力。
（二）充分利用课堂时间来开展听力训练
教师在组织课堂教学过程中，需要使用风趣幽默的语言，尽可能活跃课堂的气氛，让学生在愉悦的同时，产生对于相关词汇的理解和印象，并且体验英语学习的乐趣。在英语课开始前，可以安排学生使用英语来进行介绍，比如介绍今天的日期，班级情况，天气以及国家的节日等等。教师在组织听力训练的过程中，需要让学员注意发音并且反复听英语内容，在理解英语内容之后多重复听。
教师在教學中，需要尽可能地使用英语来组织教学，可以借助延伸、表情以及手势等进行教学，让学生在明白自己意思的前提下，掌握一些基础的英语知识，并且提升自身听力水平，教师需要鼓励学生使用英语进行课堂回答，并且通过听写的方式发展自身的拼写能力。
（三）巩固学生的英语基础知识
听力能够考察学生的综合英语能力，所以学生需要首先丰富自身的认知策略、背景知识以及语言知识。首先，学生需要掌握一定的英语语言知识。这是因为每个句子、词语、音节和因素都不是独立存在的，所以教师需要指导学生提升自身基础语言知识。让学生根据听力材料中节奏、语调、重音的变化来理解其中的感情和态度。其次，教师需要让学生了解英语听力的背景知识，其中包括价值观念、生活方式、风俗习惯以及主题文化背景、人物场景等等，在了解这些知识内容之后，能够更好地理解听力的内容。
听力是集合了听力理解、语言知识、语法、词汇以及阅读的综合英语能力。想要提升学生的英语听力能力，需要经过一个漫长以及艰难的过程。教师需要有规划地从浅入深地为学生讲解关于听力的知识技巧，进而提升学生的听力水平以及英语综合能力。
