语言障碍是大多数听力障碍儿童在进行听觉语言康复过程中遇到的主要问题，语言矫正是听力障碍儿童全面康复内容的必要组成部分。
很多人以为听力障碍导致的语言障碍只是不会说话或说话不清楚，其实听力障碍对于语言的影响要比我们想象的大得多。
还在胎儿时期，大约在20周开始，听力系统级就逐渐发育起来。到了胎儿后期，听觉已经比较灵敏了。新生儿在出生后，就能对周围的声音产生反应，作出应答，他们能分辨母亲和其他人声音的区别。
在还不会说话时，婴儿会以啼哭、眼神、微笑和玩弄发生与人沟通，这个阶段被称为“前语言阶段”，是语言的基础。
大约在8个月的时候，婴儿会叫“爸爸”“妈妈”并使用单音节词汇表达需求和情绪。从这个时候开始，儿童的语言学习进程就会突飞猛进，直至5岁的时候语言发育基本完成。
但是听力障碍儿童则不同于正常儿童，他们的语言学习进程相对较慢，出现语言发育迟缓的表现，比如词汇量少、说话不清楚、无法说出完整句子等。
人们在评价听力障碍儿童的语言发展时考虑的更多是孩子语言的词汇量、清晰度和句法结构的完整性，很少关注到他们语言应用能力的发展。语言能力发展水平是衡量一个人语言交际能力的重要指标之一。
听力障碍儿童由于长期处于无声或者低分贝世界，无法接收外界的各种声音信息，导致其对语言的理解能力低下，故而也无法靠模仿或学习进行语言应用能力的提升。
语言理解能力是先于语言应用能力存在的，人类对于语言的学习是先要理解某个声音或某句话所代表的意义，然后将这种理解转化为对语言的应用。
但是因为听力障碍儿童的语言习得方式比较单一，缺乏现实语言环境，使得他们对语言的理解和应用能力都比同龄正常儿童要逊色不少。
正常儿童在语言学习过程中，如果遇到不能很好理解的词语或事物，家长或老师会转换一种方法让其理解透彻，内容形式都丰富多彩，有现实的语言环境、具体事物摆在眼前，不怕孩子不理解；
而听障儿童由于听力系统的缺失，使得家长或老师的教学方法都比较单一，他们缺乏语言环境的熏陶，即使有具体事物也要家长或老师告诉他们其含义，这种弊端是很致命的。
再者，由于听障儿童的听力系统长期没有外界声音的刺激，使得他们缺乏语言环境的熏染，无法在听看结合中学习事物的意义，造成语音和语义的脱节，就像相声《学聋哑》里表演的那样，不仅自己的表达困难，对方也会造成理解上的误会。
所以说，家长们不能只认为听力康复是孩子恢复健康的唯一指标，语言康复和听力康复同样重要。听障儿童能准确理解别人的语言，并能使用清晰、准确恰当的语法语气和人进行日常交流才是听障儿童重返健康的最大目标。
