传统的语文课以教师讲、学生边听边记录为主要形式，上课期间老师偶尔设置几个无关紧要的问题向学生发问，引起学生随声附和一下，效果低效。随着新课改的推行，这样模式的语文课正在逐渐改变，新的语文课程标准特别强调：语文课应引导学生在实践中学，在探索发现中学，在合作交流中学，即以学生为主体的新的课程标准。新的课程标准强调学生的参与和体验，强调学生独立思考，自主学习。这样的情况下，我们该如何评价一堂语文公开课是否理想，是否成功呢？ 其实，认真研读新课标，我们仍然可以从里面找到一些对理想语文课堂的评价标准。“以学生为主体”是新课程标准的根本理念。所以，语文公开课要想获得成功，必须符合以下两个标准：
一．课堂是否以学生学习为主体
衡量一节课是否以学生为主体，是有几个显而易见的标志的，比如是否给学生留了充足的阅读时间，许多老师上公开课时最容易出现的错误是给学生留的阅读时间太短，学生浏览一遍课文的时间都不够，更不用说精读课文了。他们觉得给学生留太多的阅读课文的时间，会耽误课堂进程，担心学生读课文时间太长，其他教学环节不能完整展现出来，无法形成闭环，公开课效果就更差了。
孰不知，语文学习必须要多读，书声琅琅的课堂是评价一节语文公开课的标准之一，所以在这里再一次提醒大家一定要保证学生的阅读时间。
衡量一节语文课是否以学生为主体，还可以看教师给学生创设了多少次表达交流的机会，学生在阅读后肯定会有一些发现和疑问，或者遇到了各种学习的困难，教师要引导学生进行交流和分享。当然，在平时教学中，应训练学生把问题归类的能力，比如学习遇到的困难，这些问题应让他们自己想办法解决，以提高他们学习语文的基本能力。但如果是对课文的质疑或者是对教师观点的质疑，以及自己有不同观点和看法，就可以引导学生开展分组讨论，以培养学生发现问题，解决问题的能力，这是新课标的要求，也是符合学生身心发展最科学的学习方法，当然也是评价一节公开课成败的关键点。
二. 是否让学生有所成长
一节成功的公开课,一定得让学生学有所得，学有所悟，而不是表面上的热热闹闹，那么如何评价一节公开课有没有给学生带来收获呢？每一节语文课都应该给学生带来哪些方面的收获呢？
1. 让学生的语文知识得到丰富
