进入三年级，意味着孩子已经由“低段”进入了“中段”。不同的学习阶段体现在不同的学习任务上，也反映于不同的学习内容上。翻看三年级上册的语文书，发现与二年级下册有这些不同，与大家一起分享：
一、精读与略读并存
打开目录，会发现有的课文标注了“*”，目录的最后提示“标*的是略读课文”。这意味着，从三年级上册开始出现了略读课文。
精读课文中既安排了写字，还设有课后题；略读课文中既没有写字，也没设课后题，其课后题被前面的阅读提示所取代。精读课文意味着要学习方法，略读课文则意味着对方法的运用，而“快乐读书吧”则意味着大量的阅读实践。
二、单元均设有导语
三年级上册每个单元的第一页都设有导语，既有对这一单元人文主题的提示，又有对这一单元语文要素的概括。
以第一单元为例，第一单元的第一页上面部分为“美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。”这一部分就是这一单元人文主题的提示，这一单元的人文主题是“学校生活。”第一单元的第一页下面部分为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣。”这一部则是这一单元语文要素的概括。
从单元“导语”，我们既可以了解本单元的人文内容，又可知道这一单元的语文要素。单元“导语”是二年级下册以及之前的书中所没有的，为我们语文的教与学都提供了方便。
三、两个特殊的单元
再仔细翻翻三年级上册的语文课本，还有我发现有两个非常特殊的单元：第四单元和第五单元。第四单元为阅读策略单元，第五单元为习作单元。
第四单元要学习的阅读策略为“预测”。其中，《总也倒不了的老屋》和以往课文的呈现方式有一个明显的不同，就是“旁批”的出现，这实践上展示的是一个成熟阅读者的思考过程，给予孩子们一个很好的示范，有利于对“预测”这种阅读策略的领悟。
第五单元是以“观察”这一习作能力为主要训练任务的习作单元。习作例文第一次在语文课本中出现，也配有旁批，有利于对“观察”这种习作能力的领会。
当然，除此以外，还有诸多的不同，比如小古文的出现等，稍后，再做进一步的分享。
