我在小学一二年级的时候，就看图写过“小明”和“小红”的一系列故事；当然也有六月天气突变时冒雨降国旗，自己浑身湿透而国旗却滴水不沾的爱国事迹；更有上学路上捡到钱包后，克服矛盾心理等待失主，却错过上学时光遭受老师误解，而后又得到表扬的拾金不昧。
但事实上，我并不懂如何降落国旗，学校里都有国旗手，我根本没有机会凑前研究；而且放学后我都是兴冲冲地直接回家，只想着玩，谈不上有保护国旗的爱国意识。更何况，国旗由红布做成，湿了可以再晒干，湿漉与否也与爱国并无直接关联吧。
我更没有捡过钱包，最多的次数是捡到一毛钱，到办公室交给老师，他一般是沉默不语地接过，并没有兴奋地把我的名字光荣地记录在案；我也没有挥手再见，因为老师先挥了挥手，让我出去，他要批改作业。而捡到五毛钱的那一次，则是激动万分，独自悄悄地买来方便面在放学路上干嚼，因为那也是一个零用钱缺乏的年代。
至于小红和小明的故事，我至今没有弄明白为何一定要取名为小红和小明。因为这两个名字容易写容易记？还是要延续所谓光荣的传统？现在我断定为教育者的偷懒和失责，没有积极启发学生自己创新，哪怕一个名字。千篇一律和恶劣的模仿是那个时候的风气，不应该这样代代相传。我现在但凡看到学生给人物取名小红和小明，就忍不住火冒三丈：为什么不叫小绿和小白！
当然，我内心更希望取名的方式有：某君，D君，或者直呼D。卡夫卡《城堡》里的K，个性张扬，而且包容想象。而我作为语文老师对学生的最低的要求标准是：除了小明和小红，其它任何名字我都表示赞赏。
现在回想，作文入门之初，模仿固然是必要的。学习词语之初，不能完全理解词语的意蕴，只能先是单一模仿，然后再与生活对应；但生活体验过了，便可迁移运用，就变成真正的运用词语。就如婴儿学话，开始盲目对话，自言自语，后来总能够正确判断对象和场合。
在实际生活中，如果没有降过国旗，没有拾过钱包，又如何能够写出真实的体验呢？如何能写出那种情况下的复杂心理？而没有真实的体验，又如何真实地运用词语？词语还是在那里，在别人的生活那里，在作文书那里，唯独不在自己的生活，不在自己的内心深处。所以，作文绝不能越出了真实的界限，变成纯粹的借用材料，因为借用的材料里没有自我的参与，但却轻松就以为这就是自己的作文。这样的结果是：上了虚假自欺的船，自己的真实生活从此消失不见。
自己形象的消失不见，是作文最大的失趣。孩子本身就以自身为乐，现在自身的形象如此不清，还会有兴趣写作文么？
所以，词语和句式都可以模仿，甚至借用，但材料事件绝对不能。否则便成了木偶，成了他人，失去了自己。人要多久才能找回迷失的自己？我以过来人的经验觉得，要兜很大的圈子。有的人从此自欺自瞒，也欺瞒读者，这是最坏的文字。
因此经验总结如下：
小学低年级段的最忌：教孩子用假的素材。
小学低年级段的最缺：教孩子说自己的话。
这是作文最基本的品质问题：真实。所有的立意，真实体验是基础，否则一切都是空中楼阁，镜花水月。
