#孩童教育#
在课堂上，老师能够训练孩子更有效地听讲吗？应该如何教学？
我们知道，今天的普通教师不再是严肃、平静之地。学生们吵吵嚷嚷，讲的与听的一样多。他们不停地提问，他们想要知道为什么二加二等于四，为什么桑给巴尔有那么重要。
许多家长都会对他们在第一次参观学校时所见到的情景感到惊讶。其实应该看到，今天是一个比以往任何时候都更注重交流的时代。
而我们的学校也反映了这一时代的特点，就是强调交流。如果听到从一间低年级的教室中传出吵闹声，你也许不会大惊小怪。
如果仔细地注意一下幼儿园的孩子，你就会看到，他们总是在自言自语、叽叽咕咕，拖着长声喊叫，重复着没有意义的音节。通常他们完全意识不到自己在说什么。
如今，老师一般不去打断学生的吵曦，而是设法引导他们提高会话的能力。即便是一年级的孩子，老师也应该教他们如何辨别声音的差异性和相似性。
当然，这要以孩子们不觉得吃力为前提。让幼儿园的孩子辨别这些视觉符号似乎还太早，但让他们学习识别声音则是另外一回事了。
学会听话
我们能够训练孩子更有效地听讲吗？一般人总认为，当孩子得到了一本趣味十足的教材时，理解起来就不会有什么困难了。
那么，是否可以说我们不再需要考虑其它因素了呢？在教孩子阅读时，我们试图训练他们不但能流畅地读，同时还要很好地理解。我们强调的是思考式的阅读。
在阅读训练课中，整个词组经常是被一扫而过，以使孩子的视觉跨度（他一眼所能看到的单词数）得到加大，而在训练语言理解力时也可以采用类似的办法。
增大听觉记忆跨度
有些孩子的听觉记忆跨度很窄。换句话说，当老师讲完了一句话，或更多的是在讲完一段话之后，这些孩子早就把话的开头忘得一干二净了。
而且，如一些孩子在阅读时会漏过整个句子跳过几行或几个单词一样，另一些孩子在听讲时也会漏掉许多单词就我们所见，许多孩子不得不通过找出句子的关键词，然后再把它们联系起来以弄懂别人讲话意思的方式来学习听讲。
有时他们找不到恰当的词汇，于是，老师就会觉得他们脑子笨、迟钝，或觉得他们是马马虎虎。
一般实习老师在开始实习教学时，会发现首先必须学会用不同的方式讲话。他们必须放慢讲话速度并讲得通俗易懂，才能与孩子们达到真正的沟通。
所有这些观察都表明，需要向小学老师们呼吁，以引起他们的注意。有各种理由可以证明，我们必须帮助孩子做到不仅能够在语言上“发出信息”，还要能够“接收信息”。
心理学家们知道，一个孩子听清并记住语句的长度是可以通过训练而获得增长的。
培养孩子用悦耳的声音说话
其实，我们现在已不提倡那种虚假的“嗓音朗读”了。但我们对正常的朗读声调又该怎样看待呢？孩子们读起书来经常是语调平直、缺乏适当变调和活泼性。
他们节断音律，或者声微如蚊，难以听清。究其原因，这与老师对此不重视大有关系。而在另一个极端，由于想出风头或压过别人，孩子们又会高喊尖叫。应该说，老师的情绪低落和心不在焉是造成这种现象的一个原因。
当然，很多工作可以从品质方面着手去做。但是，我们可以做到让孩子压低嗓门、选用适当的措词和停顿，并使孩子认识到人的噪音可以变成一个多么奇妙的工具。
我们花费如此大量的课时去训练动听的歌喉，却又舍不得花一点时间去训练悦耳的说话声调，对此又该作何评论呢？
当代学校正在努力帮助儿童发展良好的说话声调。要达到目的，老师首先要改善自己的声音。
