让语文成绩突飞猛进的秘诀,作为二十多年沉浸在一线的语文老师跟你聊聊自己的看法。
个人认为,语文成绩很难突飞猛进,为什么?
第一,认识语文学科。
语文是一门重要学科,既是人们相互交流思想的汉语工具,又是语言文字规范的实用工具。
全国解放后,叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一,改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳,随后推向全国,从此,“语文”成了中小学甚至扩张到其他国家的一门主课。
第二,认识语文课本。
2016年,语文教科书改版,由教育部统一编排,安排内容,人名教育出版社出版,主编是温儒敏教授。
新版教材被称作部编版,统编版,人教版。
教材采用双线组元的方式编排,一学年分两学期,上下册语文课本。每册课本八个单元,每个单元有两个要素,语文要素和人文要素。
这幅图片是三年级下册第一单元导图,上面是人文要素,下面是语文要素。
语文要素告诉我们本单元教学要围绕语文要素展开。
通过对第一单元课文的学习,要能够边读边想象画面,体会优美的句子。第三点和写作文有关系,把观察到的写清楚。
人文要素是通过这一单元课文的学习,体会到大自然中生灵的可爱,课文多角度展示了大自然中美丽的生灵。
新教材难度螺旋上升,例如,第一单元的第一个语文要素是试着一边读一边想象画面,二下就学过读句子想象画面,三上就学过一边读一边想象课文描写的画面。
我们清楚地看到,教材的难度是缓慢上升的。每册课本都有自己的目标,孩子要达成目标,才能无缝衔接到下一册课本的学习中。
从这里,就能看出来,语文基础不扎实,想突飞猛进有多难了吧。
第三,认识到孩子心理和生理特点,尊重个体差异。
小学阶段的孩子由于年龄小,思维能力没有完全开发,低年段的孩子很难理解抽象的知识。但是低年段的识字任务却必须完成。
而且要通过一二年级的学习,掌握自主识字方法,逐渐掌握理解词语的方法,训练背诵能力,对句子和短语要有一定量积累。
这些任务都是必须完成的,但孩子存在个体差异,有的孩子教一遍就学会了,有的孩子教十遍还理解不了。
这时就需要家长辅导,可悲的是,部分家长认识不到个体差异,把孩子没学会,通通归咎于老师没有好好教。
我从参加工作就在教学一线,二十多年,辗转几所学校,从农村到城市,我真没看到几个老师是不负责任的。
我身边的同事,不管是农村老师还是城里老师,都是对学生认真负责的。很多时候被调皮孩子气得乱蹦,但是整理好情绪,还是得耐心去教。
不能否认教师队伍有败类,但哪个行业都有啊。不能以偏概全,说到老师就是一顿批判,这对那些兢兢业业的老师们不公。
第四,想提高语文成绩,用对方法也是可以的。
1,低年级主抓基础,一张试卷,百分之七十都是基础。课本字词学习方法。基本的阅读方法和写话方法。
2,中高年级,主抓阅读,我的建议是大量阅读,因为课本容量有限,海量阅读也是温儒敏教授提出的概念。
看看现在的试卷,几乎通篇是阅读和写作。没有夯实的阅读量做基础,孩子几乎很难有高分。
我这里强调,阅读必须是有效阅读,不是走马观花比谁看得本数多。而是不管读哪篇文章,都要有所得。
只要肯下功夫,大语文时代,通过持续有效阅读,最终给孩子带来的,就是量变引起的质变。
腹有诗书气自华,脚步达不到的地方,书本可以带你达到。
总结:精诚所至金石为开,学习亦是如此。
希望我的能让您解惑,喜欢我的可以关注我,点我头像进去主页看更多教育心得。