伤心,作文要么流水账要么两张皮
小学生,尤其是中年级的小学生,由于深入思考归纳概括的能力还没有建立起来,所以,写作的时候,常常会显得没有高度。
什么叫没有高度?就是文章下来,都是碎碎念,都是家里的面的小事情,好一些的,选材方面有特点,然后再加上一些修辞手法,会显得可读性强一些,但是,在感悟和收获方面,由于不会归纳概括,会显得文章就是在就事说事,主题提升不上去。
有些孩子会习惯化了一些结尾的方式“真是太开心啦!”“真希望再去一次呀!”这些结尾没有错,但是不出彩。
还有一些孩子,会生硬地套用一句名言,但是,如果自己没有很好的理解和内化,突然冒出来的名言,就像是猪肉贴到了羊身上,一种很不服帖的感觉。
而且最关键的是,一旦养成了这种习惯,孩子容易变得鹦鹉学舌,不是真正去理解和体会文意,只是学会了按个光明的尾巴。
那么,如何让孩子的文章,既能够接地气,也就是贴近生活,感受生活,描述生活,又避免沦为毫无高度的碎碎念?
如何避免孩子文章结尾处的两张皮,假大空呢?
一个游戏,让文章契合主题有高度有亮点
这个介绍一个好玩的“我是智慧老人”的游戏,来很好地解决这个问题。
我们现在以下面的任务要求为例:以下是首部获得诺贝尔儿童文学奖的名著《尼尔斯骑鹅旅行记》中的一段节选。
“不,阿卡大婶,您先别忙着走啊!”男孩子叫了起来,并且匆忙从围墙上爬了下来。他自己也弄不清楚是怎么回事,不过隐隐约约总是有种不祥的感觉,似乎他和大雁经此一别便永难再相见了。“您很清楚地看得出来,我现在因为没有能够恢复原来模样而心里十分苦恼,”男孩子侃侃而谈,“不过我愿向您说明白,我一点儿也不后悔今年春天跟着您去漫游。我宁可永远不再变成人,也决不能不去那次旅行的。”阿卡长长舒了一口气……“算啦,我们站在这里说个没完,倒好像我们就此一别不再相逢似的,”阿卡的深情溢于言表,动情地说道,“不管怎么说,我们明天还会见上一面的。现在我可是要回到我自己的族类那儿去啦。”她张开翅膀飞走,旋即又飞了回来,恋恋不舍地用喙把大拇指从上到下抚摸了好几遍,然后才黯然离去。
这一段,大拇指即将要和他跟随了一年的雁群分离,在过去骑鹅旅行的日子里,男孩大拇指与大雁阿卡结下了深厚的友情,甚至整个雁群为了他都愿意付出生命。如今就要分别,而且很可能就是永远分别,双方的心情可想而知。以上这段,就是在说男孩的伤感以及大雁阿卡的不舍。
要求,大家要写一段话,来宽慰大雁阿卡的话。
于是,很多孩子是这么写的。
“别难过,以后你飞这里时还可以看到男孩。”
“没关系,也许男孩明年还会变成小人儿,和你们一起旅行呢!”
话说得是这么个道理,但是总觉得味道不够对不对?因为缺少了意味深长的成分。
那么怎么办?去套用名人名言吗?对于积累还不够的低中年级的孩子显然有难度,有些即便套用了,也常常出现两层皮的感觉。
但是这个时候,如果告诉孩子,这段话,前边部分由你来对大雁阿卡说,接着你摇身一变,成了一位智慧老人,对大雁阿卡说后半部分的话,你会怎么说?
这可是个好玩的游戏,孩子们一下子来了兴趣,当然也有的孩子想变成智慧女神。这个自由可以尊重。
于是,精彩出现了。
“别难过,以后你飞这里时还可以看到男孩。”——“别难过,以后你飞这里时还可以看到男孩。有时候,分别就是为了更好的相聚。”
“没关系,也许男孩明年还会变成小人儿,和你们一起旅行呢!”——“没关系,也许男孩明年还会变成小人儿,和你们一起旅行呢!这个世界上,一切皆有可能发生,要带着希望生活。”
好方法,让孩子的写作能力持续进步
哇塞塞!是不是一下子都成了小小的哲学家,而且前后契合度非常高,既有耐人寻味的深刻性,也不会两张皮。好一个摇身一变,孩子心灵深处的智慧就被调动出来了。
其实,这个方法不仅仅适合低年级的学生,也适合高年级的,中学生,成年人同样适用。
心理学研究发现,当我们被赋予一个比自己高的角色时,内心会油然而生一种自豪感,我们会不由得去试图靠近这个角色。
当孩子们摇身“变成”智慧老人时,他们的思维、说话方式,都不由得去向角色靠近,于是,很开心很自豪地就写出了这样的句子。真可谓是在快乐中学习了。
当用这种方式写作的时候,写开心的一件事的时候,孩子们就不仅仅是写“真开心,希望再来一次。”而是成为“真开心,希望再来一次。相信,美好总是会在希望中降临。”再写“我的妈妈时”就不仅仅是写“我爱妈妈。”而是写成“我爱妈妈,像小溪永远爱着大海,像白云永远爱着蓝天。”
在同类文章中,这样“进一步”的描写,自然会让文章增色很多。
最关键是,这个方法促进了孩子思考的习惯,而不是仅仅在自己的惯性轨道中滑行,而是总能在自己现在基础上,再跃上一个台阶。