本单元语文园地安排了5个板块的内容。
“识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语，拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。
“字词句运用”由两部分组成：一是理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。二是联系生活，学习用“有时侯……有时候……”“在……在……在……在……”写句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。
“书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察“左窄右宽”“左宽右窄”的字，练习写好左右结构的字。
“日积月累”安排了古诗《梅花》，背诵积累。
“我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》，讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。
识字加油站
联系生活，谈话导入：如果你去户外观察大自然，你会准备什么？为什么准备这些呢？
让我们认识一些到野外观察需要的物品吧！出示图片，借助拼音识字，把词语读正确。
说一说这些物品的作用，引导学生发现第一行4个词语是为户外活动准备的着装，第二行4个词语是为户外观察准备的用具。
随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读等多种形式识字、读词语。
出示11个生字，说说生活中哪些地方见过这些字，它还能组成哪些词语。
交流识记方法，如：“套”字用顺口溜记：“大县少一边墙”；加一加：“巾+冒=帽，囗+冬=图”。
字词句运用
第一题：
读3组词语，读准字音。注意读准后鼻音“迎”，翘舌音“穿、追、甩”。
演一演，感受每组加点词的不同意思和动词运用的准确恰当。
第一组：“迎”的意思是“向着”，当别人向我们走来时，我们“迎上去”；当别人在前面，我们在后面，想追赶上别人，用“追上去”。
第二组：“穿”把衣服鞋袜等物套在身体上，如“穿鞋、穿衣服”；“披”指覆盖或搭在肩背上。如“披雨衣、披战袍、披头发”。
第三组：“甩”和“摇”都有使物体来回地动的意思，但“甩”的动作要用力些，“摇”则轻一些。如“甩尾巴、甩胳膊、甩辫子”，“摇手、摇头”。
拓展填空练习。
第二题：
正确读句子，结合加点词语说说句子的意思。
用上加点词，结合日常生活，说一说，如：
1.写完作业以后，我有时候画画，有时候看书。
2.放学了，有时候爸爸接我，有时候妈妈接我。
3.我在教室写字，在图书馆里看书，在操场上踢足球，在游泳池里游泳。
书写提示
观察田字格中的字，读一读学习伙伴的提示语，说说明白了什么。重点提示“都”左右等长，要上下错位写。
练习书写。先看后写再对照。
日积月累
借助拼音正确朗读，读准字音，读通句子。“数”在诗中表示“几枝”，读第四声；“为”是“因为”的意思，读第四声；“凌”是后鼻音。
师范读，指导学生读出节奏。
利用插图，大致了解古诗意思：
墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。
配乐读，熟读成诵。
我爱阅读
小节过渡：本单元我们知道小蝌蚪长大后，它的尾巴会消失；水受热后，会变成水蒸汽升上天，再变成雨、雪等落下来；植物有很多传播种子的方法。“我爱阅读”中的《企鹅寄冰》这篇童话又告诉我们什么。
读课题，提出疑问：企鹅给谁寄冰？从哪寄到哪？冰寄到后发生了什么事？
借助拼音自主阅读课文，运用掌握的识字方法，自主识字；读通句子，注意长句子的断句，难读的句子多读几遍。
读通课文后，带着根据课题提出的问题再读课文，找到答案，把握故事脉络。
互动交流重点问题：为什么企鹅把冰寄给狮子，狮子收到的却是水；而狮子把水退给企鹅后，企鹅收到的仍然是冰呢？
读了这个童话故事后，你知道了什么？（我知道了非洲热，南极冷的气候特点，以及冰遇热变水，水遇热变冰的科学常识。）
分角色合作读，重点读好狮子大王和企鹅的话。
编一编：狮子大王和小企鹅都不明白到底是怎么回事，请你打电话告诉他们原因吧，你会怎么说呢？
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