要提升学生的感悟能力,这就需要教师在语文阅读教学中,运用多种教学方式来吸引学生的注意力,如多媒体教学、思维创新式教学等等,来激发学生的阅读兴趣。所以在教学过程中,教师要积极地引导学生运用思维进行思考,提升对文章的欣赏能力。这样才能不断地提升学生的感悟能力,提高学生的学习成绩。
一、小学语文阅读教学现存的问题
随着新课改教学的不断深入,教学方式上也不断发生着变化。目前,小学语文阅读教学中还存在着很大问题。教学内容枯燥乏味,激发不起学生的学习兴趣,造成学生在学习时经常出现走神的情况[1]。 教学模式为应试教学,教师不以情感教育为主,将学生的感悟能力彻底抛之脑后,使学生的阅读兴趣过于淡薄,在阅读文章时,不细心不思考,无法与文章产生共鸣。
二、教学问题存在的原因
小学教师教授的群体为小学生,小学是步入学习的起点的重要阶段,小学生还存在着上课注意力不集中、好动等现象。如教学内容无法吸引学生的注意力,激发不了学生的学习兴趣,就会让学生对学习充满厌烦。教师在教学观念上还存在着很大的问题,教师只注重学生成绩的好坏,而忽视了学生的全面发展,在课堂教学中不注重,如何培养学生学会阅读、学会领悟,而是把知识内容强行地灌输给学生,很大程度上限制了学生的发展。
三、小学阅读教育如何提高学生的感悟能力
(一)运用多媒体营造气氛,提升感悟能力
教师可以运用多媒体教学营造出一个良好的课堂氛围。通过播放图片、音乐等方式,让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。运用这种方式不但能够激发学生兴趣,还能让学生积极地参与课堂之中, 从而对文章内容有全面的理解[2]。例如,人教版一年级上册《四季》 这一课时,教师运用多媒体播放:树叶黄了、苹果熟了、玉米成熟了的图片。并提出问题:图上的季节是什么季节?此季节什么时候才走进我们的生活?学生答:秋天。教师:一年中除了秋天还有什么季节?学生思考答:春、夏、秋、冬。此过程教师运用多媒体引出问题,让学生进行思考进而引出本课内容。接下来教师播放《四季》的小动画,让学生对本课的内容有更加直观的感受。这种教学方式不但为学生营造了一个良好的课堂氛围,还能够激发学生的学习兴趣,激发学生思维领悟能力。
(二)运用多媒体创设情境,增加学生教学感受
为了提高学生的感悟能力,教师需要帮助学生打开自身的思维与想象力,在讲解或阅读文章时,让学生在脑海中出现相应的画面, 这样才能让学生理解文章所表达的意境与情景。教师通过播放图片、音乐等方式来创设教学情境,运用这种方式让学生领悟自身的真实感受,并与文章中所表现的思想产生共鸣[2]。例如,人教版教材《欢
庆》这一课,教师运用多媒体播放开国大典的视频,让学生受到听觉与视觉上的感染,在脑海中出现关于全国人民庆祝中华人民共和国成立的真实场景,开拓了学生的思维空间、提高了自身的想象力。并能理解作者是如何运用文字,来表现自己对祖国的热爱,抒发自身的情感,最终可以提升学生阅读感悟的能力。
(三)加强讲解文章中心句,提升学生的领悟能力
在学生的日常学习过程中,学生在课堂学习的时间是非常有限的。因此,在阅读文章时,要抓住文章的重要部分,也就是中心部分。其中段落中包含的中心句代表着文章的主线,只要找到文章中的中心段,就可以在文段中找到相应的关键词,根据关键词找到中心句,来解读文章中的含义。因此,在教学过程中教师要教会学生, 抓住文章中的重要部分,也就是文章中的中心段和中心句,这样才能让学生对文章的含义做出正确的解读与理解[3]。如,人教版教材二年级上《北京》这一课。教师首先播放《我爱北京天安门》的歌曲, 并且向学生提出问题:北京为什么美丽?之后引导学生找到本文中的中心句:北京是我国的首都,是一座美丽的城市!让学生抓住中心句的同时阅读课文,根据句子里的关键字“北京”来找出北京美丽的理由,让学生感受文章中北京的美丽之处,是由天安门、柏油马路、名胜古迹等等组所成的,最终让学生在中心句的指引下理解作者对北京的热爱。让学生领悟到文章的中心思想,可以用最短的时间与文章作者产生情感上的共鸣。教师也要以本文内容为例,让学生学会在阅读其他文章时也要用此类方式,运用文章中的中心段或者关键词来寻找中心句,才能更好地理解文章中作者的真实含义, 通过此办法来提升学生的感悟能力。
结语
综上所述,教师在小学语文阅读教学过程中,需要运用正确的方式来进行引导,可以运用多媒体、寻找中心句的教学方式,加强思维理解进而提升在阅读中的感悟能力,为学生今后的学习打下坚实的基础。