CEFR全称A Common European Framework of Reference for Languages，译为欧洲语言教学共同参考框架(简称欧框)。该标准是由欧洲委员会制订并于2001年正式公布，2003年修订出版。该框架是欧盟各国外语教学和评估的标准，旨在为欧洲语言教学的课程设计、大纲制订、语言测试和教材编纂提供一个共同的基础和参考，也是目前国际上最具影响的语言教学评价标准，该标准详细地描述了语言学习者进行有效交流时所必须掌握的技能和达到的标准。
CEFR将语言的运用能力分成三等，共六个级别：
A等：初级使用者
A1：入门级
能理解并使用熟悉的日常表达法和一些非常简单的句子，满足具体的需求。
会自我介绍和介绍他人，并能向他人提问，例如：住在哪里、认识什么人、有些什么东西等等，也能就同样的问题作答。
在对话人语速慢、口齿清楚并且愿意合作的情况下，能与之进行简单的交谈。
A2：基础级
能理解最切身相关领域的简单句子和常用词语，如简单的个人与家庭信息、四周环境、工作等。
能就自己 熟悉或惯常的生活话题完成简单而直接的交流。
能用简单的词语讲述自己的教育经历、周边环境以及切身的需求。
B等：独立使用者
B1：进阶级
对工作中、学校里和休闲时遇到的熟悉事物，能理解别人用清楚和标准的语言讲话的要点。
在目的语国家和地区旅游时，能用所学语言应对遇到的大部分情况。
能就一些熟悉的主题和自己感兴趣的领域发表简单而有逻辑的看法。
能叙述一起事件、一次经历或者一个梦。
能介绍自己的期待和目的，并能对计划和想法做简单的解释和说明。
B2：高阶级
能理解一篇复杂文章中的具体或抽象主体基本内容，包括学习者专业领域的技术性讨论课题。
能比较自如流利地跟讲本族语的人进行交际，双方都不感到紧张。
能清楚、详细地谈论广泛领域的话题，能就时事发表自己的观点，并能对各种可能性陈述其利弊。
C等：熟练使用者
C1：流利级
能理解广泛领域的高难度长篇文章，并能抓住文中的隐含之意。
表达自如、流畅，几乎无需费心遣词造句。
在其社会、职业或学术生活中，能有效、灵活应用语言。
对复杂主体表述清楚，结构合理，表现出对篇章的组织、衔接和逻辑用词方面的驾驭能力。
C2：精通级
能轻松理解几乎所有读和听的内容。
能连贯地概述各类口、笔语信息，不漏内容及其论据。
表达自如、精确、流畅。
能把握复杂主体中细微的含义差别。
值得注意的是以上六个级别并不是各自封闭的，我们还可以根据每一等的标准在其基础上继续细分。它只是一个标准框架，是可修改和扩展的。
CEFR将语言能力分为“一般语言能力”和“语言交际能力”。前者包括知识、技能、个性、学习能力等；后者包括语言学能力、社会语言学能力和语用能力三方面。CEFR以行动为导向（Action Oriented），它把语言交际活动分为“语言理解”、“语言产出”和“互动”，强调通过现实的语言交流来实现交际任务。
CEFR将语言突出为一种交流的工具，注重语言的社会效用 它把语言运用的环境分成了4个方面：个人交际环境、公共场合的交际环境、工作环境和教育环境。CEFR十分强调语言运用环境，因为语言是帮助学习者在特定的环境下完成特定的交际任务。
CEFR提出了三大交际策略：
①在理解过程中寻找线索并进行推断；
②在互动环境中，参与讨论、合作、辩论、演讲等；
③在语言表达活动中，采取计划、补偿、监控等策略。
CEFR根据其三等六级制定了详细的测试与评估标准，具体描述了学习者在语言的听说读写上应该达到的标准，从而建立起与标准化考试逐级对应的评估体系，比如国际上流行的剑桥考试体系（包括剑桥少儿YLE、通用五级MSE、雅思IELTS、剑桥商务英语BEC等）、托福TOEFL（网考IBT、机考CBT、纸考PBT）、三一口语考试（TCL GESE）等。
许多学校和老师认为“测评”应该是专家们研究的事情，与自己的日常教学关系不大。几年前曾今做过一个英语教师调研项目，当时九成以上的英语老师还不了解CEFR是什么，只有47.5%的教师研读过国家英语课程标准。对于几个英语教学几个关键环节的重要性排序，“目标检测”竟然排在最后。不过随着剑桥通用五级考试以及英文原版教材近些年的普及，今天大多数英语老师对CEFR已经有了一定了解。
老师们钻研教学设计、教学技能的同时，千万不要忽略对教学目标的关注，否则必将陷入舍本逐末。当然，测试并非教学的最终目标，而只是教学评价手段之一，英语教学评价是一个系统工程，只有全面掌握了教学评价的结构、方法和工具，才能让教学目标更加清晰、具体，从而实现高效课堂教学。
