众所周知，学校的英语教育，即使到了大学阶段的英语六级水平也不过是阅读勉强过关罢了。除了英语专业外，其他专业的学生要想把英语学到实用水平都需要自己课外大量练习，甚至高价请1对1陪练。
可以说，学校应试英语教学和英语实用水平基本上是脱节的。直到现在，还是背单词讲语法，甚至网上那么多英语教学网课也都是在这上面打转。不正确的语言学习和考核方法，导致了许多孩子时间和精力的巨大浪费，最终学了完全没法用，达不到实用水平，最终当然也是用不上了。
语言学习，应该是听说走在读写前头，或者说，至少“听说和阅读”要走在“写”的前头。而不是搞一堆单词和语法，却缺乏语言的积累，和英语思维，导致听不懂不会说，也写不出地道的句子。
那么，语言学习缺乏输入量怎么可能有英语思维，突破聋哑状态呢？我觉得应该把英语从实用性来突破，不能贪多，不能太泛。比如，英语要有语境，要和实践结合起来，一段时间有一个具体的话题，然后在这个话题上深入挖掘，讨论，直到这个话题的相关单词差不多到了实用水平，孩子能够就这个话题真的写出说出甚至听懂了才行。
比如，体育英语，那么咱们让英语老师一起上体育课，孩子们在活动过程中试着英语所有的运动，活动等等，对于不会表达的单词和句子都记录下来，然后老师带领孩子统一学习。多来几次的话，再加上一起看看国内的体育新闻，国外的体育新闻，进一步扩大这个领域的英语词汇和语言库的积累。
比如，美食，和孩子至少模拟一次买菜做饭，和体育的实践课差不多，先记下需要学习的词汇和表达，然后再统一学习，再深入学习。
旅行，住宿，考试，包括咱们国内的一些思想文化，科普英语等等。分类各个击破，听说读写一起来，考试时也不是天马行空的读写听说范围随意定，而是按照前期学习进行专题类英语考试。
除了这些专题英语学习之外，还应该补充英语原版阅读，一起读英语原版书，积累语言库，培养英语思维。事实上，很多大城市的好中学对英语原版阅读都是很重视的，每学期都至少读两本原著，并在期中期末考试中有考核。
总之，我认为校内英语学习与其像现在这样随随便便拿单词语法应付，不如让孩子能够真正地通过学习提高到尽量实用地水平。当然，这样的教学对英语老师的能力要求也比较高，然而，如果没有帮学生学到实际能力，这样的英语教学还有什么价值呢？
