教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
《花的学校》通过用一幅幅画面展现了儿童新奇的思维世界。在儿童眼中，雨后绽放的多彩之花，成为了地下学校的孩子。通过展开想象、抓关键词句、反复朗读体会语言的新鲜感和母子情深。
（二）语文教学内容及策略
1．识字、写字板块
（1）识字
字音方面：重点是本册书第一个多音字的引导学习。例如：“假”。可依据意思在具体语境中加以区分
字形方面：依据结构归类识字。本课认读字除了“假”，都是上下结构的字。
字义方面：借助工具书讲练结合识记“罚”，借助图片字理理解“笛”。
（2）写字
本课13个要求会写的生字，重点是归类观察，重点写好“草字头、月字底和舞字中间四竖等距并向中心聚拢”。独体字1个，为“互”。左右结构6个，为“狂、假、所、够、猜、扬”。其余字为上下结构的字。“所、够”左右同宽，“舞、臂”上下同高。“舞”上半部分最后一横最长，上半部分中间四笔竖等距并向中心聚拢。“臂”上半部分略偏，长撇盖下，整个所有横画平行。
2．阅读理解板块
（1）表达特点分析
①文本特点分析
《花的学校》是一首富有童趣的散文诗，兼有散文和诗歌的优美特点。
②语言特点分析
文中按照一定的顺序叙述。首先描写了下雨时花孩子们在草地上舞动的情景。接着想象关上门做功课的花孩子们的情景，雨是放假的铃声。最后描写花孩子学们着急赶回家，拥抱妈妈的画面。课文中想象丰富，并有大量“有新鲜感”的词句，适合同学们在课文学习中朗读、学习、积累和运用。
（2）课后习题分析
①朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
能力导向：联系文章和生活整体感知、提取信息。
通过抓住“一群一群”“突然”“跑”“”跳舞“狂欢”等词，体会作者用拟人句子的方式突出花儿多、开得快、生机勃勃的特点。训练有感情的朗读。前半句读出欢快的语气，后半部分读出急切的语气。
教学策略与方式：抓关键词，以读促悟，情感朗读指导。
答案要点：我通过抓关键词“一群一群”体会出花儿很多，我要把花儿多的特点读出来。其他关键词同上例。
②读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
能力导向：提取信息、形成解释。
教学策略与方式：引导学生关注拟人的表达方法，顺势而导。想想画面，以读促悟。第一句加点部分写出了东风的文荣，欢迎花儿们的到来。第二句加点部分写出了风很大、雷很响。
答案要点：我通过“吹着口哨”一词体会出风很柔和，我想去吹吹风，花儿们也想吹吹风，我要把这种感觉读出来。其他关键词同上例。
③“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如，“清风一吹，他们……” “蝴蝶一来，他们……”
能力导向：形成解释、实际运用。
教学策略与方式：问什么答什么。引导孩子们发现美、表达美。联系生活实际，展开想象，乐于表达。
答案举例。我喜欢这样的表达。这个句子用拟人的修辞手法写出了下雨后花儿们能吸收足够的营养绽放最美的花朵。我也想试着写一写。“清风一吹，他们就睁开了双眼。”“蝴蝶一来，他们便跳起了舞蹈。”
3．积累、表达板块
（1）积累部分
文中语言生动形象，便于积累。如：“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”等优美的语言。
词语可以引导学生归类积累。一是用词语描述画面：如“阵雨、荒野、绿草、跳舞、狂欢”，二是创设情境积累“狂风、急急忙忙、双臂”等
（2）表达部分
课后练习题目可以引导学生规范语言表达。例如：
第1题的参照语言表达范式：我通过抓关键词体会出花儿，我要把的特点读出来。
第2题的参照语言表达范式：我通过一词体会出，我想去，花儿们也想，我要把这种感觉读出来。
第3题的参照语言表达：我喜欢这样的表达。我也要试着说一说：“清风一吹，他们。”
4．综合学习板块
整理课上10几位同学课后第3题的语句小练笔，把他们排列在一起，变成一首美丽的散文诗吧，再为它起一个美丽的题目。
二、本单元主题和语文要素
三、板书设计
四、教学评价
五、资源链接
泰戈尔的简介。
泰戈尔（1861-1941），印度诗人、小说家、哲学家。代表作有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。1913年，他因《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
教学过程
单元整体架构
参见上方
初读课文，以读促练
1．自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。
2．出示活动一：词语团圆【课件出示词语表中的21个词语】
（1）检查字音预习情况。开火车读词。
跳舞 狂欢 落下 互相 狂风
扬起 猜出 住所 能够 双臂
荒野 口笛 罚站 放假 衣裳
（2）指名读，并引学生观察、识记字形。
荒 笛 假 裳
以练代讲，随文识字
1．完成学习单第1-2题。
2．集体交流、纠正。
（1）同桌互判。
（2）教师巡视时发现的错误资源，纠正、指导。
3．实物投影学习单1-2题完成情况。
4．活动助力，重点指导识记.。
活动一：寻根溯源。
【课件：当雷雨在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。】
出示：口笛。教师结合图片介绍口笛。
字理识记“笛”。
【课件本义：用竹子编制成的横吹管乐器。】
活动二：小小变脸。【课件： 谎—荒】减一减识记“荒”。
荒：字从，从巟（huāng)，巟亦声。“”指茂密的野草。“巟”指“沼泽地”。“”与“巟”联合起来表示“长满野草的沼泽地”。
看，我们的汉字多多有趣呀！
【设计意图】
通过字理识字识记汉字，很容易就可以将形与义联系在一起，识字的同时也渗透中国的汉字文化。
观察汉字，写字指导
1．生字亮相。
【课件出示生字落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂】
（1）给生字按结构分类。
上下：落、荒、笛、舞、罚、臂。
左右：狂、所、够、猜、扬。
左中右：假。
独体：互。
（2）与伙伴一起讨论难写的字，并在学习单上完成第3题。
2．书写达人
小老师带着从“结构、笔顺、关键笔画”三方面讲解。老师相机补充。
预设：
（1）【课件出示荒】
①小老师讲解：“荒”上短下长。下边的撇要舒展，写长。
②教师范写，学生书空。
③ 完成学习单第5题。
④ 评价。（正确、端正、整洁）
方法小结：三“看”。一看结构，二看笔顺，三看关键笔画。
（2）【课件出示舞、臂】
小老师讲解：
“舞”上下同宽。上半部分最后一横最长，中间四笔竖等距并向中心聚拢。
“臂”上下同宽。横画平行，长撇盖下。下半部分的“月”字撇变成竖。
（步骤同前）
（3）【课件出示：假】
小老师讲解：“假”各部件写紧凑，“又”这个部件撇短捺长，左右穿插不相交。（步骤同前）
依据课上集中讨论的难写的字，完成第4题。
检测,落实评价
1．完成学习单第6题（2分钟）
2．教师巡视，发现错误，及时纠正。
3．展示汇报，学生评价。
正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力。
整体感知课文，朗读好长句子
过渡：接下来我们一起走进花儿们的学校，感受这里的风采。
1．读题质疑。读了题目你有什么疑问吗？预设：为什么花儿有学校？花儿的学校是什么样子的？花儿在学校里会做些什么？
2．逐段朗读课文，了解课文内容。
3．反馈填空。《花的学校》首先描写了时，花孩子们在草地上舞动的情景。接着写了“我”想象的花孩子们的情景。最后描写花孩子们，拥抱妈妈的画面。花儿能上学，全凭作者的。
下雨 放假 扬起双臂 想象
4．指导朗读长句子，读好停顿和重音。【课件出示：句（1）、（2）、（3）】
（1）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
方法：先读好短句“一群一群的花”“无人知道的地方”，再连起来读。
（2）妈妈，我真的觉得那些花是在地下的学校里上学。
方法：“真的”“地下的”读重音，“觉得”后边停顿。
我们在这美丽的环境里上学，花儿在地下的学校上学，看来我们和花儿很像。
（3）你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
方法：“怎样地”“急着”“为什么”“急急忙忙”读重音，“看见”“不知道”后边停顿。
通过质疑激发学生学习兴趣，通过理清文章描写的顺序、读好长句子，为下一步学习时想象画面做铺垫。
圈画新鲜词句，想象画面朗读
1．方法指导。【课件出示学习提示：用直线画出有新鲜感的，圈出有新鲜感的词语，想想画面。】
（1）当雷雨在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。【课件】
有新鲜感的句式“当……，……的时候，什么，怎么样。”，感受美丽的景色，拟人的写法。板书：美丽、拟人写法。
（2）有新鲜感的词语：湿润的东风、走过荒野、吹着口哨。
小结：因为陌生引起好奇所以感到新鲜。抓住动词“走”“吹”，想象风吹口哨的情景。通过想象朗读或者配图加深理解。
2．自主学习。
3．合作学习。
4．汇报交流，教师点拨。
（1）尊重学生的选择，规范学生语言。
我画的有新鲜感的句子是，我想到的画面是。因为，所以让我觉得很有新鲜感。
（2）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。【课件】 （“跑、跳舞、狂欢”标红）
你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗？例如动作、表情、声音？
预设：花儿绽放灿烂的笑容，扭动嬉戏的腰肢，在风中摇来摇去。
还可以用上“有……的，有……的，还有……的。”句式想象练说。板书：跑出来、跳舞、狂欢。
（3）雨一来，他们便放假了。【课件】
花儿放假了会是什么情景？想象画面，练习表达。
用“我好像看到了……我好像看到了……”句式说一说。
（4）这时，花孩子们穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。【课件】
你能想象他们分别叫什么名字吗？他们要冲向哪儿呢？想象画面，练习表达。
表达：我觉得穿紫衣裳的花儿是，他要冲去。
板书：活泼、可爱。
（5）我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。【课件】
这首散文诗是以孩子的口吻，写给妈妈，读给妈妈的。体现母子情深。
通过教、扶、放的形式，引导学生抓关键词句想想画面、体会新鲜，提取有效的信息。通过合作学习，培养学生的倾听意识。通过规范语言表达方式，丰富学生的想象。
体会表达妙处，尝试迁移运用
1．树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
引导：“触”“碰”两字换换位置，意思不变，真是妙。句子还是用了拟人手法，世间万物都可以当成人物来加以动作等进行描写。创设语境试着仿说一句。
预设：花朵在园中相互拥抱着，粉瓣在暴雨中哗哗地落，闪电吼着高音。
2．雨一来，他们便放假了。你喜欢这样的表达吗？
仿照这个句式再写一句，并且把想象中的情景写具体。可参考第6自然段。
清风一来，他们。。
蝴蝶一来，他们。。
( )一来，他们。。
3．抓住想象合理、使用新鲜感的词语进行评价、修改。
通过引导学生展开想象、抓关键词表达妙处，拓展想象，迁移运用所学知识，培养学生形成解释和实际运用的能力。
综合学习
整理课上十几位同学课后第3题的语句小练笔，把他们排列在一起，变成一首美丽的散文诗吧，再为它起一个美丽的题目。
