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在文言文的学习中我们经常见古汉语中一些字形相同而与现在的词意义用法不同的词这类词语叫做古今异义词，今天我们就一起来了解一下文言文中古今异义词都有哪些情况。
一、什么是古今异义。
古今异义是指由于语言的变迁，相同的一个词在古文中的意思和现代文中的意思相去甚远，这些词原先的意思便是古义，现在变化了的意思便是今义。
如《桃花源记》中的语句：
“未果，寻病终。”寻：今义，找、寻找的意思。古义，不久的意思。
“阡陌交通，鸡犬相闻”。交通：今义，是各种交通运输的总称。古义，这里指交错相通。
二、理解和掌握常用实词的古今异义。
文言文中实词的古今异义有以下几种情况：
（1）词义扩大。文言文中，某些词的原有意义比较小，后来它的意义有了发展，应用范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。词义扩大的特点是：今义大于古义，古义又包括在今义之中。是概念外延的扩大，词义由特指到泛指，由小到大，由部分到整体，由个别到一般或者应用范围扩大。
例如：海日生残夜，江春入旧年。（《次北固山下》）
渴，欲得饮，饮于河、渭。（《夸父逐日》）
“江”“河”在文中专指长江、黄河，今天泛指一般河流，比过去词义扩大了。
（2）词义缩小。指词的古义的内容，随着时代的变迁逐渐变得狭小的现象。
例如：率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）
例句中“妻子”，指妻子和儿女，今仅指男子的配偶。
再如“臭”，文言文中表示好气味、坏气味皆可，现在只表示坏气味。
（3）词义转移。古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象，转移为表示另一种对象，这就叫词义的转移。
例如：与人期行，相委而去。（《陈太丘与友期》）
例句中“去”，指离开；今天意思正好相反，说去某地，是到某地去，而不是离开某地。
例如：男有分，女有归。（《大道之行也》）
例句中的“归”，古义是女子出嫁，今义指“返回、归还”。
（4）感情色彩变化。古今词义在演变的历史过程中，褒贬意义相互转化的现象，叫作词义感情色彩的变化。
例如：先帝不以臣卑鄙。（《出师表》）
例句中的“卑鄙”一词，古义表示出身低微，见识浅陋，是一个表谦虚的中性词，今义指品质恶劣，变成贬义词了。
（5）名称说法改变。文言中某些事物的称呼，在现代汉语中已换成另一种说法。只在某些特定的场合或固定短语中还保留着。
如“足”改称“脚”，“甘”改称“甜”，“目”改称“眼睛”，“日”改称“太阳”，“寡”改称“少”等。
（6）单音词变双音词。现代汉语里的少量复音词，在古汉语里要分开来解释，解释时还要将单音词变为双音词。
如“可以”，现代汉语为复音词，意思是表许可、赞同，但在古汉语里，应将“可”和“以”分开来解释，“可”解释为“可以”，“以”解释为“用来”。“则可以得生者何不用了”一句中的“可以”即是。
（7）词义弱化。所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。
如：“狠”，古义是凶狠，表示的程度很高、很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。
（8）词义强化。所谓“词义强化”，就是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。
如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，后来强化为“杀戮”的意思。
当然，我们在了解古今异义现象时，还要注意两点：古义一般都是以具体的语境为基础；今义以常用义为准。
三、命题规律
《课标》要求初中生应掌握古今异义及其在具体语言环境中的含义。因此，古今异义现象是初中语文的重要考点之一。常见题型有选择题、填空题等。
四、备考策略
1．掌握古今异义词的特点及规律。
2．积累常见的古今异义词并注意其在不同语境中的运用。
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