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很多家长纠结家庭英语阅读到底是精读还是泛读？先说什么是精读，什么是泛读吧。
所谓精读和泛读的概念来自于大学时的专业课程，精读离不开泛读做奠基，泛读离不开精读做升华。
泛读好理解，extensive reading 广泛地阅读；通常也指一般性阅读。意在追求对作品的整体理解以及阅读速度。
精读，intensive reading用于深入理解和获取细节。如果家里没有英语非常好的家长，在家里做精读是不容易的，因为精读需要解决以下问题：
对于年纪小点儿的孩子：要提高语音意识；教phonics；提高朗读流利性；学习词汇；学习语法；阅读理解；考察拼写；对于大点儿的孩子，还要训练阅读技能和阅读策略。比如，提取信息，包括找出与阅读目标有关的资料；找寻特定的意思；找寻字或句的定义；找出故事的背景（如：时间和地点）；找寻关键句或主旨；推论；解释，整合观点；评价要点。就是掌握特点情景的细节。为了检验以上这些都掌握了没有，不可避免地，要做题。比较好的精读课要照顾到以上所有，加上口语互动的讨论，最后写report。
要做到以上，一般家长很难掌握；普通教师也很难做到。就算有教师和家长能做到，对于年纪比较小的孩子也很难跟上。所以，一般精读课针对至少3年级以上的孩子，并且英语水平达到了一定的程度。我认识一些老师是针对已经可以自主阅读哈利波特这种级别的孩子才开设精读课。
那在家阅读怎么办？怎么达到老师要求的程度？我自己的操作是精泛结合。家庭阅读以泛读为主，辅以有一定精读形式的阅读。但是必须泛读为主。要想提高孩子的阅读水平，只靠精读是不够的，必须大量地读。比如同一级别的分级读物至少读上50本，达到100本最好。这样才能广泛接触词汇和句子。
其实在大学读英语专业的时候也是这样，精读课一周4-6个课时，其他时间都是泛读，小说、报纸、杂志，各种材料大量的阅读。你不可能读一本New Yorker是去分析词汇、句子和语法吧。除非你在写discourse analysis的论文。
如果你在家想挑战精读课，给孩子做精读，可以尝试。如果您英语很好，拿到一本书就能读得很流利，估计您也不会看我的帖子，估计您对精读怎么做很清楚了。但是如果不是这么流利，我建议，家长如果实在想做精读，还是在有书本指导的情况下做精读。比如，台湾人出的《英语绘本创意教学》，跟着指导走。
我自己的操作有一些精读元素，但是还是以亲子阅读形式出现。我用的是magic tree house。我开始用magic tree house做阅读材料时孩子已经听完了这整套的书，我很清楚她们都听懂了。我们从第一部开始，我给她们读，遇到我认为她们不懂的词用荧光笔划出来，英语解释一下。遇到新语法结构时不是用语法的专业词汇解释而是通过造句（类似句型）。比如： what a beautiful day! 造句： What a prettygirl. 虚拟造句： I wish I were you。确保孩子自己会用。然后用MTH的练习做做。上网做quiz.之后，我读一章，孩子读一章。读到第15本开始，孩子自己先默读，拿荧光笔画出不太懂的地方。做练习，quiz。之后我们再回过头来看她划出的地方。之后，我们挑几章轮流朗读。
在MTH之前的绘本、分级我在家用的都不是精读模式，基本都是泛读。绘本会跟孩子玩：先读图，听录音，聊故事，然后各种表演。关于绘本，我是很反对搞绘本跟读之类的活动，除非小朋友自己愿意。另外，绘本的语气语调有时很难模仿。那家长问，绘本不读？读啊。不过不是跟读。绘本配的音频都很好听，家长孩子一起听。如果家长英语不错，听完之后可以跟孩子读，然后建议一起表演。分分角色。先开着音频表演，其实就是在不自觉的跟音频模仿了，久了就可以读下来了。能读下来时可以关音频演。家长自己掌握就好了。你会发现不需要任何强迫，孩子会很乐意这么做。
跟读用啥？分级读物。分级读物的音频一般都很清楚，速度不快，小朋友好模仿。要是家里有点读笔，点读就行了。绘本只跟读实在太浪费了。
对于精读，我的观点是对于学龄前的小孩子，没必要精读，小孩子学英语最好的方式就是习得，而不是学得。精读是一种学的模式，不适合小朋友。对于学龄前小盆友，使用互动沟通、动画、泛读的方式比较好。精读，等等，等到学龄后，语言积累到一定程度再说不迟。
家庭教育的精读，不是，也不可能，甚至也没必要是“学校”的精读。它们的场景不同，目的也不同，不是一个概念：学校“精读”的题眼是“精”字。学校“精”于讲解知识点、点化&训练阅读技术……
家庭"精读”的题眼 在“读”字。家庭“精”于融通知识点、沉淀成阅读能力…… 或曰“熟能生巧”。
另外，讨论这个问题时，最好不要把不同年龄阶段的“精读”混为一谈，因为阅读目的和要求完全不同。
对小小孩来讲，“熟读”就是“精读”：
1）小小孩“反复成诵”自己喜欢的几本书那也算是“精读”。
2）如果能引导孩子的兴趣，带着孩子反复熟读某一套书，那也是“精读”……即便爸妈不讲语法、不讲拼读规则，不做题， 不写“report"……当然，在启蒙阶段，适当“点睛一下”拼读技能、语法规则及难词的含义，可以大大提高理解及阅读效率。
对大孩子而言，熟读，才是真正意义上的“精读”。楼主所谓的“精读”策略，比如找关键词或主旨句、快速找故事发生的时间和地点；推论、解释、整合材料中的各种观点、"discourse analysis……是帮助孩子快速提高阅读技术的“营养品”，而不是“主粮”。这些技术必须放在“泛读”、特别是“熟读”中去消化、然后转化为孩子的阅读、写作能力。否则会适得其反。
事实上，对很多的大孩子来讲，只要熟读一些经典作品，他们自己就可以本能地“归纳出”这些基本的作品“要素”及阅读技术的。而且很可能会产生更加意想不到的“潜移默化”效果。 比如，经过传统私塾教育的人，他们的书面表达能力真的很扎实。 再比如，张爱玲的作品，只要认真读，就很容易感到《红楼梦》的韵味。对此，张爱玲就很坦承：“我确实爱《红楼》，也无数遍地读过这本书……”
当然咯，要是能“精读”到蒋勋那个水平，嘿嘿，英语或中文课堂上的”精读“就只是些应试小技培训罢了。
所以，真正的在家精读，就一个简单动作：“熟读”。这个简单动作却很可能会培养出一个作家或文学评论家。再不济，也可以保证孩子不会怕写作文。
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