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《酸蜗牛的奖杯》是小学语文第四册中的一篇课文，作者利用蜗牛独特的生活特点和生活习性，构成了一篇生动、有趣的寓言故事。
我决定首先通过创设情景，引导学生走进文本，与文本进行积极地对话，透过文章的语言文字，产生丰富的联想，从而感受蜗牛得了冠军之后得意洋洋和最后不能飞翔了后悔、失落的情感。在充分读的基础上，联系学生已有的生活经验，鼓励学生自由地发表自己独特的见解，并通过各种形式的朗读，来择发学生内心独特的感受，从而培养学生的语感。第二，通过组织各种形式的教学，例如：表演、评读、课件展示等方式。调动学生的多种感官，充分的感受、品悟课文内容。在自主的、开放的交流中对学生进行情感、态度、价值观的积极引导，让学生感受到语文学习酒动所带来的乐趣。
第三，语文课虽然不能上成常识课，但是，必要的常识能帮助学生更好地学习语文。因此，上课文前，让学生收集和查阅一些关于蜗牛的生理和习性方面的资料，组织学生在课堂进行交流互动，从而激发学生学习的兴趣，加深对学生对课文的理解。让文本和文本之外的课程资源互相印证。既丰富了文本，又扩展了知识，发挥了学科重建的优势。虽然这是一篇阅读课文，但同样也要注重相关基础知识与基本技能的教学，保证学生读准生字的音，会写要求学会的字，在学习的过程中鼓励学生用自己喜欢的方式来识字，感受成功的喜悦。在整节课的教学中，关注每个学生读书、写字的姿势，爱惜每个孩子的身心健康，帮助他们形成良好的习惯。
整节课，学生兴趣浓厚，思维显得非常活跃，每一个学生都参与到了数学过程之中。教师尊重学生独特的体验，促使学生在趣味中发现、研读，品味，充分调动了学生的学习主动性，真正让学生在自己的阅读实践中理解了课文的内容，感悟形象品味课文的语言文字，形成正确的价值观。也体现了生生互动与师生互动的课堂教学精神。
教学目标与预想的生成必须要准确、生动，符合文本特点和学生实际的预设。我在教学设计中，准确地捕捉了知识点和学习点(重点词句：得意洋洋、惟恐、生怕等),进行了恰当的预设。通过词汇的理解、句子的学习，在充分读的基础上，引导学生进入情境，说话，互动交流。既掌握了词汇和句子，又让学生明白了课文要告诉我们的道理，达到了预设的生成。
在教学过程中，也出现了一些让我意想不到的情况。例如：在我让学生想象小蜗牛成天背着奖杯会发生哪些变化时，有一个学生认为蜗牛的壳可以保护自己，是件好事情，并且还引起了许多同学的共鸣。在这种情况下，我及时进行了随机应变的引导，打开学生的思路，拓展学生的视野，既让学生了解了必要的科学知识，同时帮助他们建立了正确的价值取向。从这节课的教学活动中，我深深地感受到：准确的课堂预设与随机的课堂指导，是一堂课成功的重要条件。
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