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三四年级的同学，总是写错别字。形近字区分还需要加强练习，家长把这个经常出现在语文学习的过程中的问题，归结为粗心。在小岛老师看来，这不是粗心的问题，而是本身在识字的学习过程中，就没掌握好。小学阶段语文学习最重要的内容就是识字，新教材的第一课甚至不是拼音了，而是识字，足以见识字的重要性。家长总是认为，老师不讲拼音了，拼音都得要提前学习。事实上，并不是老师不讲拼音，而是拼音作为识字的工具，要为识字做好服务和准备了。
过去的语文教学有“四会字”，也就是一个字要会认、会拼、会用、会写，现在有一类字和二类似的区别，其实也是对四会字的一个分流。也就是我们在小学低年级阶段，要多认字少写字，为了尽快对识字量进行积累，可以帮助学生们早一点过渡到阅读。老师在教学过程中，对不同的生字教学展开不同的教学方法，也能提高教学效果。所以认字和写字其实是两个不同的教学目标，现在的学生强调阅读，早一点阅读就能早一点拉开语文学习的差距，这样，认字就显得非常重要了。
小学低年级的识字标准是1600个字，其中800个字要求会写，所以我们看，在会认识和会写字中，会认识的标准是非常高的。老师和家长也不用过于焦虑，为了让孩子跑在前面，把1600个字都进行四会练习，其实是没有必要的。认字为阅读做好准备，过于把时间用在写字、识字上，错过了其他的学习目标，阅读的积累就不会成熟，孩子在语文学习中经常写错别字，也是因为在认字上投入的时间还不够，孩子不能很好地去区分字的差别。所以，总是写错别字的学生，到底是哪里没掌握好？你能明白了吗？
很多家长其实在幼儿园阶段，就已经开始了早期的识字启蒙。这个阶段的识字和我们在小学阶段的语文学习是不一样的，课本中的识字教学是经过科学的选编，该学习什么字，哪些字，其实这些字是生活中的高频字。从这一点，我们就可以看出，语文学习的过程就是为生活指导的。尽快学会认读生字，这是对我们学生在语文启蒙学习中的要求。比如一年级上册的识字基本要求：在生字表中的300个字，其中有100个字是要会写得，等到下册变成400个字认读，其中200个字学会写。
这里是一个认读生字的过渡，生活中的高频字有助于我们去拓展和学习。这就加深了对语文识字教学的理解。比如我们在童话故事、绘本、一些适合低年级儿童阅读的读物中，常会遇到“蝴蝶”，蝴蝶就是高频字，可是这两个字写起来比较复杂，我们不要求写，但是要求认读，这样在阅读的时候，我们就能看懂故事的元素和发展，这就是高频字的学习目标。认读，而且通过蝴蝶，我们可以认读一系列这样的高频字：蜻蜓、青蛙等等复杂的动物名称。
我们家长有一个对拼音的错误认知，那就是老师不讲拼音了，我们要自己去提前学习拼音，事实上，完全依靠拼音识字的效率并不高，我们通过拼音掌握的是字词的准确读音，但是一个生字词，我们要熟练掌握的可不光是读音，还包括它的结构、偏旁部首等等，如果单纯地使用拼音这个识字工具去认字，会影响识字的效率和速度，这也是为什么很多语文老师不建议在边阅读边查字典学习生字词的原因。影响阅读的速度，同时也不符合语文学习的规律。
我们在二年级上册，大家就有一个发现，拼音拼注的形式渐渐减少了，这并不是说，老师就不教拼音了，关于拼音的考试，我们一直可以延续到高考，这是因为在识字积累中，我们语文教学更要求侧重的不是拼音，而是字形和结构的学习。通过对字的拆分学习，我们去体会在识字积累中，学习到的规律。早一点进入无拼音拼读的实际生字阅读阶段，是有利于我们语文学习的。这也是为什么二年级上册开始，就渐渐取消了拼音标注的原因。
识字就是为了更好地建立阅读，培养阅读的习惯和方法，这才语文学习过程中非常重要。可是大部分家长是不了解的，认为谁还不会辅导一个识字学习？但识字并不是找出字卡认的字这么简单。总是写错别字的孩子，就是因为积累不够，也没有建立相关的阅读习惯培养，在她的世界观中，写错字很正常。如果家长不能及时纠正，在继续的语文学习过程中，写错别字的现象会越来越多。所以，在识字的方法中，多抄多练，是唯一的好办法。错别字要进行积累，每隔一段时间就拿出来复习，再写错就再接受惩罚。关于识字学习，家长们还有怎样的困惑？欢迎留言评论。
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