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人教版(部编)初中七年级语文上第二单元第5课
《秋天的怀念》最新教学设计
一、教材简析
本文选自《史铁生散文选》(人民文学出版社2005年版)。文章记叙了身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪儿子的故事,突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大,表达了作者对母亲的深切感怀,以及正确面对生命的残缺遗憾,勇敢地“好好活着”的决心。
二、教学目标
1、 知识与能力
1】 有感情地朗读课文,感知文章内容,把握文章主旨。
2】 通过品读语言和人物描写手法,分析母亲形象,理解母爱的内涵。
2、过程与方法
通过细细品读文本,体悟文本的“好好儿活”的含义,联系生活体验,引发对生命意义的思考。
3、 情感态度价值观
感悟平凡而伟大的母爱,激发感恩情怀,学会面对生活的残缺遗憾。
三、教学重难点
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。
2. 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
四、教学方法
自主学习、合作探究,讨论交流等
五、教学用具
课件、录音带等
六、学情分析
教师可根据班级学生的具体情况,在教学过程中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维。
七、教学过程
1】情景导入
同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?
明确:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——《秋天的怀念》。(板书课题)
2】检查预习略3】四边互动 整体感知
1、自由读文,边读边想:课文主要讲了什么内容?这篇课文主要表达了作者什么样的感情呢?(根据学生回答)
板书 我 母亲
2、为了表达对母亲的怀念之情,作者具体是怎样写的?小组讨论。
4】四边互动 深入探究母爱的内涵
1、双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态?找出相关语句。
明确:史铁生21岁忽然截瘫脾气变得:暴怒无常
2、找出文中描写母亲动作,语言和神态的词句,用不同的符号标出,然后小组一起交流感受。
A、这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。(品味“悄悄“偷偷”)
明确:运用动作描和神态描写 。“悄悄”突出母亲谨慎小心,她怕自己让儿子痛苦,让儿子伤心。“偷偷”表现了母亲的慈爱与细心。
B、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” (品味“扑”“抓”“忍”)
明确:运用动作 语言 神态描写 。“扑”“抓” 两个动词,生动形象的写出了母亲非常在意“我”的内心感受,害怕“我”经受不住打击,失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛,却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
C、那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
明确:运用动作和 语言描写。“挡”是母亲有意的动作,她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情。产生伤感、痛苦甚至绝望的心情,从而失去对生活的信心。
D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会地站起:“那就赶紧准备准备。”
明确:运用神态、语言、动作描写。“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾,“央求般神色”可见母亲耐心、慈祥。
E.她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”“敏感” 透过这几个字,你看出了什么?)
明确:运用神态 、语言和 动作描写。 母爱是细心是宽容
3. 母亲当时,自身的状况如何? 找课文相关句子读给大家听。
身患绝症 病入膏肓
儿子瘫痪 暴怒无常
4.你认为母亲是一个怎样的人?
明确:苦 宽容 坚强 无私 伟大
5】小结
1、内容小结:作者借助生活中的四件小事,来表达对母亲的一片深情。把“我”与母亲的情感态度进行对比,抓住人物的语言、动作、神态,刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象,表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。
2、写作方法小结:深沉含蓄,以微小平常的生活细节感人;情感波澜一张一弛,富有节奏感。
6】拓展延伸
同学们,作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱,相信大家通过今天的学习,都能体会到母爱的内涵,肯定有一些话想对你的妈妈说,那么请大家课下把它写下来。
7】课堂练习
说说作者的母亲是怎样一位母亲?
9】板书设计
秋天的怀念
------史铁生
我:痛苦、郁闷、生活失去信心、暴躁、愧疚、坚强
母亲:无私、伟大
插叙、语言、神态、心理描写的作用
人教版(部编)初中七年级语文上第二单元第6课
《 散步》最新教学设计
一、教材简析
本文选自1985年8月2日《中国青年报》(略有改动)。一篇体现着浓浓亲情的文章,文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、 教学目标
1. 知识与能力
1】理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓浓亲情。
2】在阅读中圈点勾画,品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3】学会在生活中的小事感受亲情之美,生活之美。
2.过程与方法
在合作探究的过程中让学生学会阅读理解文章内容,品味含义丰富的语句。
3.情感态度价值观
多角度理解课文的思想感情,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想情感。
三、教学重难点
1. 引导学生在阅读中圈点勾画,品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力。
2. 学习以小见大的写作方法,领会细节描写表现人物感情的方法,探究文章语言特点。
四、教学方法
自主学习、合作探究,讨论交流等
五、学法指导
先让学生熟读课文,整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式,抓住关键语句精读课文,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味,提高学生的思维能力,培养尊老爱幼的思想感情。在学习时,我认为要充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人。
五、教学用具
课件、录音带等
六、学情分析
教师可根据班级学生的具体情况,在教学过程中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维。
七、教学过程
1】情景导入
家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极平常的散步,也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走进莫怀戚的《散步》,去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美!(板书课题《散步》)
2】检查预习略3】四边互动 整体感知
以自己喜欢的方式朗读并讨论:
1. 本文的标题是“散步”,你认为这个标题拟得好不好?如果不好,你能另拟一个吗?
明确:好。题目“散步”既是本文的中心事件,表明了本文选材的角度和范围。“散步”还是全文的线索,文章以“散步”为线索把散步过程中祖孙三代互敬互爱的几个特写镜头连缀起来,构成了一个整体。
2. 文章最后说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写的那么郑重其事?
明确:不夸张。形象地表明了“我”和妻子作为中年人那种特有的心境和责任感,突出“尊老爱幼”重大意义。
4】四边互动 深入品味本文的语言
本文语言优美,值得我们好好的揣摩揣摩,下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
1. 写景的句子
——对南方初春田野的描写(第四段)
明确:渲染了春天的美丽和生机,传达出万物复苏的生命感慨,烘托出在初春散步的美好与幸福。
——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
明确:充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
2. 传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)
——“母亲本不愿出来的。。。。。。便去拿外套。”
明确:写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。
3. 对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
——有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
五】课堂小结
1. 内容小结:这篇散文选取了祖孙三代在田野里散步,这个生活画面生动地展示了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
2. 写作小结:选取平凡的小事,以小见大立意;语言朴素亲切,营构精心。
六】课堂练习
本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调,试着通过探究叙述叙述。
明确:《秋天的怀念》的感情基调是:沉痛、感伤、悲慨、压抑,结尾处又有一种达观释然的宁静。《散步》的感情基调是:清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容,有些句子有含蓄未言的深意。
七】拓展延伸
通过刚才的分析,我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章,这么优美的文章,我们是不是应该好好朗读一下?进一步展开想象。
1.假如我依从儿子,母亲会怎么想?
2.再假如,我散步只带妻子和儿子,把母亲一人冷落在家里,那母亲又回怎么想?让学生自主与文本进行最直接的情感交流。
八】课后作业:
回家给父母擦一次鞋,洗一次脚,做一次饭。。。。。。并把感想记下来。
九】板书设计:
散步
-------莫怀戚
散步路上
出现分歧互亲互爱
解决分歧尊老爱幼
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