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家庭训练日记
在大自然里认知,在认知中进行语言训练。
再次来到河边,看燕子贴着水面低飞,宝宝兴奋地喊“燕……燕……”蜻蜓在芦苇荡里穿梭,宝宝用手指着喊:“蜻蜓、蜻蜓……”河两岸,垂柳夏桃枝叶间不停有鸟展翅,宝宝高兴的喊:“鸟……鸟……”
一阵风吹来,我说宝宝看奶奶张开手,这时宝宝也张开双手,听有风呼……呼……让宝宝感知风,宝宝也不停地说:“风、风……”我又告诉她说,宝宝,风一吹“柳枝”在动,宝宝也说:“柳枝……柳枝……”
芦苇丛里不时传来几声青蛙的鸣叫,我赶快抚着自己的耳朵说:“宝宝,听,听,这是什么声音?是青蛙在叫!。”宝宝也学着我的样子,抚着自己的耳朵说:“听,听,青蛙叫,呱呱……”
带她来到桥洞下,这里有回音,我说宝宝你跟奶奶一起大声的喊:“青蛙!蜻蜓!燕子!”她和我一起大声的喊,稚嫩的声音在此回荡,我又问她:“宝宝听,是谁喊青蛙、蜻蜓、燕子?”哦,是宝宝在喊,宝宝声音真好听!觉得这是一次不错的开嗓练习!在此谢谢老师,我听课后才我明白孩子得开嗓练习,用正常地声音说话!宝宝开心的玩直到哄着,才恋恋不舍地离开那里!”看到训练营的一位奶奶这样的打卡日记,真的很感动。
大赛爸爸说孩子语言发育问题及应对措施
孩子到了说话的年龄,但是迟迟都不肯开口,孩子不愿意多说话,或者孩子说话不清晰等这些情况都可以看做是语言发育的问题。
语言发育的问题产生的原因比较多种,情况也比较复杂。下面给大家介绍4种类型,以及对应每种类型需要关注的问题以及可采取的方案。这些类型并不是孤立的,而是彼此影响的,需要共同关注。
类型一:未掌握语言“符号”
这种情况一般出现在年龄较小,或者语言期家人与之互动过少的孩子身上。表现出的现象是,孩子不明白说话者的意思,并且自己也不懂得用语言来表达思想和意识。
针对这类型的孩子,父母除了增加更多的时间来陪伴孩子外,还需要重点增加与孩子互动交流的频率。爸爸妈妈可以通过语言、手势、表情等进行与孩子的互动。
对语言符号的理解和掌握是孩子语言表达的基础。就像是写作需要用到的文字一样,一本无字天书,恐怕难以被人看懂。语言符号包括发音、词、短语、句子等,这些可以通过日常的家庭训练得到提高和改善。
1.尽可能的给孩子磨耳朵。
不管孩子现在能不能听懂,也不管孩子有没有听,爸爸妈妈都要创造各种机会让孩子多听。和孩子在一起的时候,身边的事物爸爸妈妈可以随时随地说出来。不要介意此时孩子是否有回应,时间长了,孩子的变化就会显现出来。
2.刺激孩子听东西的习惯。
可以通过突然发出声音,或者利用不同方向的声音,锻炼孩子获取声音的能力。还利用音调高低不同、音色不同、音域不同的声音,锻炼孩子声音分辨的能力。
类型二:不会表达
这种类型是因为孩子不能理解语言和意思之间的关系,即没有建立起语言与实物的联系。即使孩子想要表达,也不知道该如何表达。
这就需要增强孩子对语言的理解力。爸爸妈妈在陪伴孩子的时候,除了要对孩子说,让孩子多听以外,还需要刻意的帮助孩子建立语言与实物的对应和连接,加强孩子对语言的理解,掌握语言使用的情景。
1.实物对应
爸爸妈妈拿起苹果,告诉孩子“苹果”。在给孩子读绘本的时候,指着书告诉孩子“书”。类似生活中有很多这样的机会。
注意在进行这样对应的时候,爸爸妈妈要确认孩子能看到实物。爸爸妈妈可以挑选简单的事物开始,从名词开始,逐渐演变为简单的定语从句,如“红色的苹果”,等孩子了解基本掌握后,可以刻意教孩子一些短句,如“宝宝想吃苹果”。
2.主动体验
除了及时将一些静态事物的名称、一些短词句告诉孩子,让孩子被动的感知外,还可以带着孩子一起来感受事物,一起体验事物。通过孩子的亲身实践,来理解语言的意思。
爸爸妈妈可以带着孩子一起到大自然中,看虫飞听鸟鸣。这样的体验对孩子来说比较新奇,对孩子的触动和刺激会比在家中要大。像打卡日记中的这位奶奶,带着孩子一起听青蛙的鸣叫,并且将手放在耳朵上,做了“听”的动作。孩子也将手放在耳朵上“听”,一开始孩子可能只是简单地模仿。次数多了,孩子会明白原来用耳朵就是“听”的意思。
带孩子爬山,体验“出汗”、“累”,给孩子吃一口冰块,体验“凉”,野外露营带孩子体验“黑暗”、“日落”,带孩子看小鱼“游动”,看树叶“飘落”。这些亲身的体验,孩子的感知会更好。
类型三:不能表达
如果孩子能听懂爸爸妈妈的话,也能建立起语言和物体之间的联系,有表达的意愿,但是还是没办法清晰的表达,那很有可能是因为孩子口腔能力较弱,孩子无法顺利发声造成的。
声音的顺利发出,涉及到孩子的舌头、口腔、喉头、口唇等发声器官的发育和使用。发声器官是孩子语言能力的根基。要改变这一状况,需要对孩子进行这些发声器官的刻意锻炼。
关于发声器官的锻炼方法,已经有过几篇文章来介绍,都是有针对性的家庭游戏,有趣又实用。这里简单归纳一下,针对发声器官的练习,包括吹(吹气球、吹蜡烛、吹口哨等),吸(吸管喝水、吸允动作等),鼓(鼓动两个脸颊、收缩两个脸颊),舔(舌头舔牙齿、舔嘴唇、舔盘子等)。
需要注意的是,这些练习比较精细,相对来说有一定难度。所以我们在之前的文章中,尽量将游戏设计的比较有趣,需要爸爸妈妈放平心态和孩子玩起来。
类型四:不愿表达
这样类型的表现是孩子缺少表达的意愿,不愿意开口。这与很多因素有关,有可能因为孩子的“火星语”没有得到爸爸妈妈的重视;有可能是孩子一开始不知道该如何说,后来语言水平落后于同龄儿童,心理上有落差,慢慢不想表达(此类情况出现在年龄较大的儿童身上);有可能是孩子不用说话,也可以得到自己想要的东西。
面对这种情况,最重要是刺激孩子说话的意愿。
1.及时回应
不论孩子的表达方式是如何的,爸爸妈妈要第一时间及时回应。孩子微笑,爸爸妈妈也回以微笑,注意要看着孩子的眼睛,确定她也看到爸爸妈妈的回应。
注意一定不要因为孩子只是“啊啊啊”,爸爸妈妈就不予回应。孩子的任何动作和“语言”,都需要及时的给予肯定。
2.“慢”给予
对孩子“啊啊啊”或者用手指表达的情况,爸爸妈妈请“慢”给予。比如,孩子用手指指嘴巴,然后指指水杯,爸爸妈妈不要立刻就拿来水杯给孩子。
首先要告诉孩子“孩子,妈妈听到了,孩子要喝水吗?”,然后强调“宝宝喝水、宝宝喝水”,再将水杯拿给孩子。喝完水后,再次对着孩子说“宝宝喝水、宝宝喝水”。让孩子慢慢理解,原来想喝水的时候,可以说“宝宝喝水”。
考虑到难度,一开始也可以简单的教孩子“水”、“喝水”等词。
对于孩子因为语言水平落后于同龄儿童,心理上有落差,慢慢不想表达的情况,爸爸妈妈要协助孩子进行语言能力的建设,综合前面几点先从孩子的听入手,帮助孩子积累语言词汇,鼓励孩子说出来,对于孩子的进步爸爸妈妈要及时给予鼓励和肯定。
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