平日里一直是体验式教学。疫情网课,也给孩子们留下体验式作业:烧水、给妈妈洗脚、生一盆豆芽……;有的孩子确实也一步步照做了、观察了、体验了,只是,到了写作的时候,还是写不出来,有的则篇幅特短。
家长开始出手:有的感觉文章内容不够深刻、语言不够生动,直接告诉孩子这里应该用这个词,那里应该那么写;也有的家长等孩子写完了,把孩子们的文章大动手术;更有家长看着着急,直接陪同孩子一句句写了起来……
批阅文章,一读,我便知道,哪里是孩子独立完成,哪里是家长帮忙的?此时,我心里比家长还急,一一电话沟通。在这里,愿意把我的教学经验分享给更多的人,以帮助更多的孩子突破写作的瓶颈。
日常作文课,孩子们兴致勃勃的来,恋恋不舍的走。孩子们的文章完全独立完成,质量颇高。
而在家里,为何会出现这样的情况?
在写作能力训练过程初期,首先要做的是帮助孩子突破对于写作的负面信念,同时,建立对于写作的兴趣和信心。当家长做出如上种种行为的时候,已经走到了帮孩子喜欢上写作的反方向,上述行为其实是在不断地给到孩子心理暗示,告诉他们:你不行!家长不知道,这是在不断地否定自己的孩子!
在我的作文课上,孩子们有时也会出现不会写、写不出来的情况。每当这时候,我总是用信任的眼神、坚定的话语,告诉孩子:宝贝,你能行!你肯定能写出精彩的文章!加油!
这样的语言、这样的动作不知重复多少次,孩子才可能会真的相信,自己是真的可以的!当孩子相信自己真的可以的时候,他才愿意试试。这时,我又及时肯定孩子,你真棒!我说你行吧,你肯定能行!加油!你是最棒的!
再有困难,我才会用提问的方法提示一两句,接着告诉他们,静下心,你就会享受到灵感流淌的状态,这时,你的语言就像汩汩的泉水,源源不断地从你的大脑中冒上来,你只负责记录。
当孩子完成一篇作品,我一定会把这篇文章的写作亮点一一告诉他们;而对于文章的亟待提升的地方,适当的指出来,并告诉他们具体的思考和提升方法。
这样,坚持一段时间,孩子们的写作水平得到提升,思维方式更加多元,文章自然而然更加优秀。
安心惠子
2021年1月27日