看点
如何将学习任务群的要求落实到课堂？
为什么说“学习任务群的设置，特别重要的是统筹协调好关键元素”？
为什么说统筹协调好单元元素的关键是“提炼大主题”？
学习任务群如何结合新技术，适应教育环境变化？
本文根据教育部普通高中语文课程标准研制组修订组核心成员、江苏省教育学会副会长陆志平老师，在2019年12月13日，由宜兴市教育局主办、上海现代新课程研究发展中心担任学术指导、现代课程网协办、宜兴市教师发展中心和宜兴市阳羡高级中学承办的宜兴市高中语文学习任务群观摩研讨会上，就“高中语文任务群的特点和设计”的主题讲座实录整理而成。
关于语文学习任务群的设计，我也写过一篇文章发在《中学语文论坛》，其中提炼了三句话，实质都是课程标准里的：1.以语文核心素养为纲；2.以学生的语文实践为主线；3.以任务为导向，以学习项目为载体。
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以语文核心素养为纲
2017版语文新课标指出：“从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计‘语文学习任务群’。‘语文学习任务群’以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。”
大家可以看到2017版课标的表述是非常清楚的。因此，为了把学习任务群落实到课堂，新教学项目在这个基础上特别提炼了四句话，即素养为本的单元设计；真实情境的深度学习；问题解决的进阶测评；线上线下的智能系统。
学习任务群的设置，特别重要的是统筹协调好关键元素。一个学习项目由任务、主题、情境、评价、新技术支持、学习活动组成，这些元素都围绕目标和内容而建构。
怎样统筹协调单元元素？每个任务群都有不同的切入，有的可能先找到好的任务，有的可能先定主题，综而言之，我们概括了四句话——提炼大主题、创设大情境、设计大任务、应用新技术。
其中提炼大主题是关键。学习任务群通过主题把活动、情境、任务、评价整合起来，分解了任务，确定了情境，展开了活动，嵌入了评价。
创设的大情境让单元就在这个情境中学习。这不是开头的一个导语，而是贯穿于任务始终的。
设计的大任务贯穿单元学习始终。将统领的大任务分解成小任务，这个过程把各种学习方式结合起来。
任务群还与时俱进，结合新技术，适应教育环境变化。比如实用性阅读与交流里面有一个项目，就要求学习新媒体。
这个项目以前是把几篇文章以知识范文的方式结合起来，现在换成大情境、大任务，让学生在真实的网络媒体环境下锻炼阅读和表达方式。
比如这个星期全国媒体最关心什么事情？分析这件事，把网站近一个周的情况做一个扫描，梳理热点事情。一同学梳理的是乘客遇害的事情，他梳理出网民的观点有哪些？典型观点是哪些？什么样的人有什么样的观点？如新浪网、人民网、凤凰网等不同媒体有何不同观点？在梳理当中哪几篇文章你印象最深？它是怎样表达的？这样经过不断研究学习、分享、讨论，然后围绕学校校园网建设门户网站。
这样的学习，以线上线下的智能系统为基础，在真实的情境中围绕真实的事情设计任务，把任务群设计各种元素都统筹起来说明白了。
