教学目标
1、体会记叙文中的抒情。
2、体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
3、感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质,弘扬助人为乐的雷锋精神。
课时安排:1课时
一、检查复习。复习上节课学习的知识,同时检查预习情况。生字和新词:寨 撵 扛 驿路 迷茫 陡峭 露宿 竹蔑 简陋 悠闲 修葺 晶莹 折损
今天我们学习小说《驿路梨花》,作者:彭荆风。
二、整体感知课文。
(一)请同学们以自己喜欢的方式朗读一遍课文,要读出声。
(二)请同学们仔细看课本第89页右下角的插图,图上画的几个人?他们的表情是什么样?图上画的除了几个人,还画的什么?
图上画的4个哈尼小姑娘,她们大约十四五岁,她们很高兴,有的手里端着碗,有的手里拿着盆,她们边往前走边笑。图上除了画4个小姑娘外,还画了几间房子。
三、精读课文。请同学们细读课文,再思考以下三个问题,然后同座位交流,再在小组交流,最后全班选6位同学交流。
(一)下面的人物分别与小茅屋有过什么故事,谁是小茅屋的主人呢?
“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花
解放军战士建造小茅屋,梨花姑娘照料小茅屋,哈尼姑娘照料小茅屋,哈尼姑娘照管小茅屋,瑶族老人受益之后,送来米,同样也算照管小茅屋,“我”和老余修葺小茅屋,我们都为小茅屋做出了贡献,我们都是小茅屋的主人。凡照料过小茅屋的,具有助人为乐精神的后来人,都属于小茅屋的主人。
(二)“梨花"在文中多次出现。所指不尽相同,请找出来,解释各自的含义,并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想,用“驿路梨花”做标题有什么妙处?
文中出现12次梨花。
1、正走着,他突然指着前面叫了起来:“看,梨花!”(这里的“梨花”指的是梨树上开的花。)
2、白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!(这里的“梨花”指的是梨树上开的花。)
3、山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。(这里的“梨花”指的是树上的梨花。)
4、我正失望的时候,突然看到了这片梨花林和这小屋,屋里有柴、有米、有水,就是没有主人。(这里的“梨花”指的是树上的梨花。)
5、原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……(这里的“梨花”指的是照料小茅屋的哈尼小姑娘。)
6、多好的梨花啊!(这里的“梨花”指的是哈尼小姑娘。)
7、这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步…… (这里的“梨花”指的是树上的梨花。)
8、……还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……(这里的“梨花”指的是树上的梨花。)
9、我想:她一定是梨花。(这里的“梨花”指的是照料小茅屋的哈尼小姑娘。)
10、原来她还不是梨花。(这里的“梨花”指的是照料小茅屋的哈尼小姑娘。)
11、我问:“梨花呢?”(这里的“梨花”指的是照料小茅屋的哈尼小姑娘。)
12、……不由得想起了一句诗:”驿路梨花处处开。”(这里的“梨花”树上的梨花。)
“我”和老余一行遇到梨花后,找到了小茅屋;哈尼小姑娘“梨花”,照管小茅屋,方便过路人。
用“驿路梨花”做标题,自然界中有梨花,还有梨花姑娘。
(三)本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法,说说其表达效果。
在一个夕阳西下的春天傍晚,“我”和老余等在深山里行走,在梨树林旁边遇到了一个里面没有住人的小茅屋,正在揣摩这家主人的时候,进来一个同样是来这里住宿的瑶族老人,他上次到这里住过一次,今天特地背了一袋米来。瑶族老人上一次来小茅屋住宿后,到处打听小茅屋的主人是谁,大概知道是一个叫梨花的哈尼小姑娘。为了给路过的人以住宿方便,梨花在小屋里准备了米、柴、盐和辣椒。“我”和老余一行第二天早晨修葺小茅屋,此时从梨树林里闪出一群哈尼小姑娘,我们以为这个小姑娘是小茅屋的主人,结果小姑娘告诉我们,这个小茅屋是解放军战士建的,之前她的姐姐“梨花”来照管小茅屋,姐姐出嫁到山那边后,她就接过任务,常来照管小茅屋。
文章层层设置悬念,把直接写人和间接写人结合起来,感动读者 。
(四)这篇小说所写的朴实民风是否让你感动?读完后你对“公德“这个概念有什么想法?联系现实和同学讨论这个话题。
这篇小说所写的朴实民风很让人感动。解放军为了方便过路人,建了小茅屋,梨花经常来照管小茅屋,梨花出嫁后,她的妹妹接过任务,照管小茅屋。瑶族老人在住一次后,背来一袋米,“我”和老余一行住过后,修葺茅屋。我们平时生活中,也应该遵守公德,维护班级、学校里的公共设施,保护公共财物,让公共设施和公共财物发挥更大的作用。同学之间要互相帮助,帮助有困难的同学。
四、总结
文章以梨花为线索,采用以物喻人的形式,在寻找小茅屋主人的曲折情节中,再现了西南边疆少数民族热情好客、乐于助人的纯朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的伏特品质。学习本课以后,我们在生活中也要向“梨花”学习,在力所能及的情况下,帮助别人。
五、作业
1、抄写生字词。
2、预习第15课。