爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 子也曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。” 所以说，“兴趣”作为一种积极的心理倾向，可以使人产生对某一特定事物强大的好奇感和吸引力，进而成为人高效完成学习、工作、生活中各项任务的催化剂。
对于老师来说，如果想提高学生阅读课堂学习效率，不妨先从提起学生的阅读兴趣开始。本期播种阅读就跟大家分享可以提高学生阅读课堂兴趣的5个小tips，或许你可以从下一节课开始哦。
Be interested in yourself
在开始一段英语文本阅读教学前，作为老师的你如果要想让学生对内容产生兴趣，自己首先要表现出对主题很感兴趣，具体可以怎么做呢？
首先老师可以对内容主题表现出强烈的热情，比如可以阐述自己与该话题的相关性，或从一段关联性小故事开始。
举个“栗子”，在关于澳洲动物的阅读课堂上，老师可以从自己与澳洲的渊源作为切入点，阐述自己对澳洲自然环境的喜爱，其中包括动物、植物等，进而说明自己对澳洲的小动物非常感兴趣，本节课的阅读就将聚焦于……当然了，老师应当注意自己的语言和神情，尽可能地做到热情洋溢、惊奇无限，毕竟学生们可是会观察你的一举一动哦~
Make the material relevant to the students
第二个小tip就是尽可能地让学生觉得阅读材料与自身是有关系的，而这就需要老师将学生置身于阅读材料的情境之中，比如可以去询问他们对主题情境在感官上有何感受，也可以关心他们在情境中会发生何种行为等等。
之后，老师可以将学生的感受或者行为等定位到阅读材料的具体细节中，进而引出学生对此所持有的观点。
Work critical thinking into the lesson plan
Critical thinking也是阅读教学过程中所不能忽略的重要思维方式。但该如何将critical thinking融入阅读课堂教学中呢？
首先老师可以针对阅读主题设置一个较有争议性的话题，让学生对其提出自己的想法，甚至也可以进行一些debate环节。再举个“栗子”，在一节阅读素材为美国NASA月球移民计划的阅读课堂中，老师可以在课堂一开始就设置一个“人类是否应该移民到月球”的议题，并让学生们发表对该问题的看法，引发思考。
接下来，老师们可以对学生们的想法及其理由进行归类，并让学生在头脑风暴中对这些观点进行分类、对比，充分调动学生们的critical thinking。
Cultivate anticipation
有的老师说，上英语阅读课时课堂气氛比较沉闷，学生提不起兴趣。教师要怎么做才能培养学生在阅读课上的参与感，增强他们想要读书（或看书）的意愿呢？或许我们可以试试这些方法：
一、让学生预测故事内容
在开始一堂阅读课前，可以通过让学生们观察读本的封面、文章的插图或文章的标题来预测故事的内容：
例如：在阅读故事“The Magic Pen”之前，可以先让学生观察封面，回答问题：What do you see? Which man is Mr Big? Why? What does he have in his hands? What will he do with his pen?学生回答 I seetwo men and a cat. The big man is Mr Big. He has a pen and some paints. Maybehe will draw/paint something.
以此激发学生阅读的动机，激活和提供必要的背景知识，引出话题， 为学生进一步阅读故事打开一扇大门。
二、为阅读文本做“预告”激发学生好奇心
正如影视剧会通过播放预告片激起观众的好奇心，在阅读课上，教师也可通过告知学生故事情节，提出思考问题等方式增加学生的好奇心和期待感。
例如：在阅读The Magic Pen时，教师可以先让学生观察这一组图片，而后告诉学生这是一个围绕Mr Big的钢笔展开的故事，并让学生思考问题“What does Mr Big dowith the pen? What does he write?”
通过以上问题让学生猜测“图片中的新娘和钢笔写出的文字有什么关系呢？”“巨大的钢笔究竟有什么用？”以此激发学生把故事读下去的愿望，从而使学生阅读的过程中了解故事的梗概，关注语篇的整体意义。
三、做一个生动的故事简介
除了上述方法，教师还可以用生动有趣的方式做故事简介进而导入阅读环节。例如：在大猫分级阅读一级3《Cat and Dog Play Hide and Seek》的教学中，教师就可通过将教室设计成一个捉迷藏的空间进入教学环节，并在玩捉迷藏的过程中教授学生需要用到的用语。之后还可带领学生开展图片环游式的阅读。
最后逐渐角色转换，Let’s play hide and seek.学生兴趣点被激发，并能够将导入部分的教室变成捉迷藏的地点。
Present the topic in a variety of ways
在阅读课上，教师除了可以使用纸本教材外，还可利用图片、视频、图表等多种方式呈现故事主题，吸引学生注意力。
一、 利用图片
语言来源于生活，抽象的语言符号来源于现实生活中的具体事物，许多生活中的事物可以用图像的形式展现，利用图片帮助学生理解词汇是小学英语教学中常用的手段，其原因是直观、形象、且省去不同语言间的转换。
例如Big Cat Babies中的leopards,cheetahs，如果用中英文对应的翻译发，是“豹”和“猎豹”，很显然，中文是把“猎豹”归为“豹”的一种，是从属关系，而英文中leopards,cheetahs是两个不同的单词，指的是并列关系的两种“豹”，让学生明白词义的最佳方式就是观察图片了。
Leopards身上的斑点比较密集，眼睛下没有泪痕；而cheetahs斑点比较疏散，眼睛下有泪痕，腿也更长，这与它能奔善跑是分不开的。通过图片的帮助，孩子们不仅理解了词义，还了解了更多的动物知识。
二、 利用视频
爱看动画片是孩子的天性，在英语课堂上偶尔穿插几段英语动画视频可充分调动学生学习的兴趣。
例如：大猫英语分级阅读1级《Fly away home》的教学就可通过带领学生观看ladybird视频，让学生走进绘本故事。
进而提出问题“what happens ?”并在最后得出“Ladybird can’t find her home ,so she is very sad”的故事主题。此外，在这个过程中也可通过反复观看视频，帮助学生学习“Ladybird wants to find a home .Fly fly fly , ladybird is on the tree ”等语句。
三、利用阅读记录卡
阅读记录卡用于引导学生关注语言形式，从而丰富语言积累。让学生填写阅读卡，对所读内容作简单的评价，并在阅读的过程中记下新学到的单词，词组或句子等。以此引导学生关注语言，简单地运用语言。此外，教师还应检查学生的阅读情况，避免流于形式。
