【一】课堂笔记
【二】教案
〖一〗教学目标
1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等5个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。
2.默读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
3.了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。
〖二〗教学重点:默读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
教学难点:了解两次赛马时出场的顺序,体会孙膑的足智多谋。
〖三〗教学设计
一 、提示课文题目,引发探究
1.谈话导入。
战国时期,齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌,他特别喜欢赛马。有一次他和齐国君主齐威王约定,进行一场比赛……同学们,今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目,齐读课文题目。(板书:田忌赛马)
2.读了课文题目,你想知道什么?引导学生质疑,师相机梳理归纳:谁与谁赛马?怎么赛?结果如何?
3.带着这些问题,我们一起到课文中寻找答案。读课文之前,我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。(课件出示司马迁的资料)
4.简介《史记》。
《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
5.师小结:《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。那么他们到底是怎么比赛?结果又是怎样的呢?让我们赶快走进课文看一看吧!
6.齐读课题:课题中关键字在“赛”,围绕“赛”,你知道些什么?
【设计意图】引导学生质疑课文题目,激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景,为学习课文内容做好铺垫。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物?(孙膑、田忌、齐威王)
2.课文讲了一件什么事?(课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛,在孙膑的安排下,第一次比赛田忌输了,第二、三次比赛田忌反败为胜的故事)
3.读第2自然段,想一想:孙膑的发现对于他制订取胜策略有帮助吗?(孙膑善于观察,发现了大家的马脚力相差不多,都能分成上、中、下三等,这是他制订取胜策略的依据。)
4.孙膑和田忌的思维方法有什么不一样?从中可以看出孙膑是一个怎样的人?(对于赛马,田忌想到的办法是换马,而孙膑想到的办法则是巧妙安排马的出场顺序。可见孙膑善于思考、分析,足智多谋。)
5.检查生字词预习情况。
赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐
先指名学生读,师相机正音,再齐读。
6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。(老师范写—学生观察—学生练写)
7.教师小结:田忌和齐威王赛马,田忌能转败为胜的关键人物是孙膑,孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。大家一定很好奇,孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢?我们还是一起到课文中寻找答案吧!
【设计意图】引导学生初读课文,整体感知课文的主要内容,理清课文脉络。检查学生预习情况,扫清阅读障碍。
三、再读课文,了解故事内容
1.默读课文第1~2自然段,思考:孙膑是谁?(学生结合第1自然段回答。)
2.孙膑看了几场比赛后,发现了什么?(一是田忌经常同齐威王及贵族们赛马。二是大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等)
3.于是,孙膑对田忌说了什么?
课件出示:
孙膑胸有成竹地说:“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。”
从这句话中,你体会到什么?(从“胸有成竹”和“一定”这两个词中,我体会到孙膑的足智多谋,说明他已筹划好了取胜的策略)
4.四人小组交流讨论:你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢?(学生各抒己见)
5.全班交流汇报。(小组代表上台讲述自己小组想到的好办法)
6.教师小结:田忌如果能认真分析马的实际情况,扬长避短,变劣势为优势,就有可能取胜。田忌只凭马力比赛,不用智谋,比赛方法不当,所以失败了。
【设计意图】引导学生默读课文,分析田忌第一次赛马失败的原因。引导学生讨论交流田忌用什么方法能赢过齐威王,训练学生的思维能力。
四、品读课文,感悟献策
1.是孙膑给田忌献了计策,才让他反败为胜。默读课文,思考:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么?(学生边读边画)
2.描写田忌的句子有哪些呢?(指名学生读)
l 田忌输了。但他不动声色,一点儿都不着急。
l 田忌微微一笑。
l 田忌满意地笑了。
(1)先指名学生读,再齐读。
(2)从这几句话中,你体会到了什么?(学生自由交流)
3.描写孙膑的句子有哪些呢?(指名学生读)
l 孙膑对田忌说:“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。”
l 孙膑说:“一匹也不用换。”
l 孙膑胸有成竹地说:“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。”
(2)你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么?(学生自由交流)
4.你觉得孙膑是一个怎样的人?(是一个善于思考、分析,足智多谋的人)
5.孙膑只是调换了一下马的出场顺序,就使事情的结果发生了戏剧性的变化,此时,你想对孙膑说些什么话?(你真是一个足智多谋的人,你太厉害了)
6.田忌为什么要向齐威王引荐孙膑?(田忌希望齐威王能知人善用,选贤任能,而孙膑又确实是一个有谋略、有智慧的人)
【设计意图】通过对田忌和孙膑说的话,了解故事的来龙去脉,能用自己的话讲讲田忌赛马的故事,此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。
五、精读课文,分析胜因
上节课,我们学习了孙膑帮助田忌赢了赛马,那么孙膑是如何在不换一匹马的情况下稳操胜券的呢?
2.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。(学生边读边在课后习题第2题上标画)
3.指名学生说齐威王和田忌赛马的对阵图。
第一场:齐威王的上等马——田忌的下等马(输)
第二场:齐威王的中等马——田忌的上等马(胜)
第三场:齐威王的下等马——田忌的中等马(胜)
4.想一想:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?(学生独立思考)
5.四人小组讨论交流:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?(学生自由讨论)
6.全班交流汇报。(学生自由交流)
7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。(指名学生说)
8.教师小结:孙膑此计策甚是高明,以最差的马对最强的马削弱对方实力,再用上等马对中等马,用中等马对下等马,连胜两场,以弱胜强,真是令人佩服得五体投地!
【设计意图】引导学生默读课文,标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图,明白还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜的原因。推测孙膑制订计策的思维过程,加深对课文内容的理解。
六、讲故事,了解思维过程
1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下,而孙膑却敢于打破这种常规,用超乎常人的思维方法,调换了一下马的出场顺序,从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢?(因为他善于观察、善于思考)
2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的?(指名学生说)
3.如果你是齐威王,你会怎么想?(是不是田忌把马的出场顺序调换了)如果你是齐威王,你会怎么做?(我也会调换后两场马的出场顺序)怎样调换?(齐威王用下等马对田忌的上等马,用中等马对中等马,还是可以胜两场输一场,赢了田忌)
4.教师小结:如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序,他也调换马的出场顺序,这样还是可以胜两场。也就是说,在第二次比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有这个可能性呢?(知道)孙膑是个聪明人,为什么还用这个没有十足把握的办法呢?(因为齐威王第一次比赛全都赢了,他相当得意,早就被胜利冲昏了头脑)
5.教师引导:孙膑早已胸有成竹,因为他不但经过了仔细地观察,认真地思考,还把所有看到的情况进行了综合分析,才想出了调换马的出场顺序这个好办法,使得田忌反败为胜。通过以上分析,从中可以看出孙膑是一个怎样的人?(他是一个善于观察、善于思考,敢于打破常规,而且足智多谋的人)
6.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响力的人。(课件出示作者简介)
7.教师小结:孙膑这种善于观察、善于思考,敢于打破常规的科学的思维方法,是很可贵的。希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。
【设计意图】引导学生分析孙膑的性格特点,理解孙膑所献计策的精妙之处。利用史实资料让学生了解孙膑,引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。
七、总结全文,畅谈收获
1.今天这节课我们学习了《田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,初赛失败后转败为胜的故事。《田忌赛马》这件事使你受到了什么启发呢?(要善于观察、善于思考)
2.历史上有运用谋略取得胜利的故事,找一找相关资料,和同学交流。(长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战)
3.教师总结:田忌和齐威王赛马,但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于“思”和“变”。所以,我们无论做什么事情都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,这样才能获得成功。
【设计意图】引导学生总结全文,分析孙膑、田忌、齐威王的形象,感悟故事中蕴含的道理。指导学生讲述历史上以弱胜强的故事,训练学生的表达能力。
板书设计
教学反思
1.创设标画对阵图的机会,激发学生的参与意识。
小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,动手标画对阵图不仅符合儿童的年龄特点,而且符合学生的思维发展特点。通过标画对阵图可以使学生的手、眼、脑等协同作用,同步发展,培养和发展学生的逻辑思维。
2.创造表达、交流机会,让学生充分展示自我。
讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力,活跃思维,提高独立思考、分析问题和理解问题的能力。教学时,我经常让学生带着问题学习,让学生先独立思考再讨论交流。例如解决课后习题第2题:默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。想一想:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?分三个层次完成:①学生独立思考;②小组讨论交流;③全班交流汇报。
3.指导比较分析,启发求异思维。
科学史上的许多发明创造,常常是从求异开始的。教学中,注意培养学生的求异思维能力,有利于培养学生思维的多向性,激发学生的创新力。为了帮助学生明白田忌赛马转败为胜的原因,先指导学生根据两次赛马的对阵图进行比较分析,再分析转
【三】练习题
16 田忌赛马课时练
第一课时
一、看拼音,写词语。
xiōng yǒu chéngzhú móquán cāzhǎngyuèyuè yùshì
( ) ( ) ( )
xìngzhì bó bó yáo yáo lǐng xiān bú dòngshēng sè
( ) ( ) ( )
二、查字典填空。
1.用音序查字法查“忌”,应先查(),再查音节(),它是个()结构的字。
2.用数笔画查字法查“丧”气,应查()画,读音(),组词()。
3.“羸”的读音是(),“赢”的读音是(),它们可以分别组词为()、()。
三、把下面的词语和对应的意思用线连一连。
赏识对人的推荐、荐举的意思。
信任认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。
对阵相信并加以任用。
好奇指两军摆开作战阵势,现也比喻摆开比赛阵势。
引荐流露或显示出好奇的(尤指对他人之事) ;对还不了解的新鲜事物有兴趣的。
四、判断下面说法是否正确。
1.这篇课文的主要人物是孙膑,表现了孙膑的足智多谋。()
2.这篇课文主要是批评齐威王没有谋略,结果导致失败。()
3.这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考,找出最佳办法。()
【答案】
一、胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃遥遥领先不动声色
二、1.J jì上下 2.八 sàng沮丧 3. léi yíng更羸输赢
三、赏识:认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。
信任:相信并加以任用。
对阵:指两军摆开作战阵势,现也比喻摆开比赛阵势。
好奇:流露或显示出好奇的(尤指对他人之事) ;对还不了解的新鲜事物有兴趣的。
引荐:对人的推荐、荐举的意思。
四、1.(√)2.(×)3.(√)
第二课时
一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王。
1.孙膑是一个的人。
2.田忌是一个的人。
3.齐威王是一个的人。
二、你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话?
1.孙膑我想对你说:
2.田忌我想对你:
3.齐威王我想对你说:
三、读一读,完成练习。
第一场,田忌先用下等马对齐威王的上等马,齐威王的马遥遥领先。田忌输了,但他不动声色。一点儿都不着急。
接着,第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场,田忌用中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场,赢了齐威王。
1.给第二自然段加上合适的标点符号。
2.联系上下文,解释下列词语。
(1)遥遥领先:
(2)不动声色:
3.田忌和齐威王比赛时采取的方法是:,比赛结果,田忌。这是因为: 。
4. 从这个历史故事中,你受到了什么启发?
一、1.足智多谋,明察秋毫,善于思考;2.善于交友,相信朋友;3.知人善任。
二、1.你善于细致观察、认真思考才取得了这次比赛的胜利。
2. 凡事做之前都要先考虑清楚,要动脑思考,我们要想孙膑学习。
3. 正因为你能知人善任,所以才能成为一国之君。
三、1. 接着,第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。田忌微微一笑。
2.(1)远远地走在最前面。(2)在紧急情况下,说话、神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。
3.先用下等马对齐威王的上等马,然后拿上等马对齐威王的中等马,再拿中等马对齐威王的下等马赢了调换了一下出场顺序,就可以取长补短、转败为胜了
4.遇到挫折时别气馁,换一种思考方式,采取正确的策略,你就可以把自己的劣势转为优势。