最近出于指导学生组材的需要，比较重视那些依靠虚构组材、同时又有好效果的作文，已经总结了两种，一种是像这篇一样基于一些历史知识而虚构的作文，一种是基于一个人生道理而虚构的作文，因为各自的亮点都比较独特，所以不会让读者去在意是否虚构。这种组材蛮有意义的，很值得借鉴，所以把这一篇也发到这里来和大家分享。
这篇作文有文笔上的优势，主要表现在用词文绉绉的，有些句子还有些文言文的味道。但是更有效果、并且值得借鉴的优势在于谋篇布局上的构思。
作文展示
我和诸葛亮一起漫步夜阑人静，万物皆睡。天上的流星依旧，我坐在竹椅上，望着天空那弯暗月，是离愁，别有一番滋味在心头。一阵微风起，只见一人拿把羽扇，端站在前方，仔细察看，原来是中华智星——诸葛孔明也。只见他徐徐说道：“夜深人静，明月当空，如此美景，何不出来一同漫步？”句句出口，如美妙动人的音乐传入耳中。君子成人之美，于是，我和诸葛亮便漫步在庭中，望着他的背影，曰：“卧龙先生，您上知天文，下知地理，博学多才，一心只为报答先帝三顾之恩，可曾后悔？”他回过身来，沉默许久，道：“如你所言，人称‘智绝’的我本应在隆中安度余生，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。后先主真心请我，我感到莫大的欢欣。遂许先主以驱驰，毕平生之力，辅助先主，此情此义，乃我报先主的知遇之恩也。”听完后，我默默赞许，为诸葛亮淡泊明志、宁静致远的胸襟所折服，又为他的忠心不贰而钦佩。尔后，我又向孔明讨教：“先生您自出道以来，火烧新野，使曹军落荒而逃。再尔出使东吴，舌战群儒，气势非凡，借风借箭，智算华容，当真高管仲、乐毅一等。”他只是微微会心而笑，道：“你过奖了！这些都是我报先帝之职分也，不足挂齿。想我打拼一生，鞠躬尽瘁，死而后已。安居平大路，联吴抗曹，为收服人心，对抗孟获六纵七擒，六出祁山，可惜屡屡成功之时，皆因吾之疏忽，与之失之交臂，当真可悲。”说完后，他的脸色晦暗下去，几许忧伤，几许烦恼，几许叹息，似乎在责备自己。我不忍观之，曰：“先生不必太过自责，皆因当时形势不合，后主刘禅又不思进取，听信谗言，亲佞远贤。先生纵有回天之术，也难堪挫折。吾闻李清照忧愁时的‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’，先生的愁悔比之若何，望先生不可太过自怨。”这时，他的脸色开始变得平静，逐渐转好，我的心才放松下来，意少舒。他走近我，我望见他眼里的那股热血在沸腾；泪水模糊了他的眼睛，他看了看我，说：“当真是后生可畏啊！与你交谈，我的心宽悦了许多，情绪冷静了少许。谨记吾的话：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。相信你可以青出于蓝而胜于蓝，再会！”说完他离开了。我站在原地，默默回想，古今多少事，都付笑谈中。
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到了初中后，还真有许多学生一改小学时的记叙文习惯，变得对历史感兴趣，倾向于在作文中写入一点历史知识。
这个心理蛮正常的，随着年龄的增长，我们的确是更倾向于看和写一些有内涵的文章。“内涵”可以来自各种各样的点，其中，引入一些历史故事就是其中之一。
拿一些历史知识来写作文，能够写哪种呢？
最常见的就是写成议论文了。尽管议论文主要是高中生写的，但是如今也渐渐影响到了初中生。
或者是给历史人物写信，也是满常见的。
而这篇作文，提供了另一种方法，加入了许多想象，对历史知识进行了充分的使用，写出的作文还蛮吸引人的，效果很好。
如果你喜欢在作文中写入历史知识，那么真不如试一试这篇作文的思路，比那种对历史知识只做简单引用的方法要好很多。
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这篇作文构思上的优势在哪里呢？
优势在于，它把一个原本只是文字信息的历史人物拉近到了读者身边，用想象让他复活了。
在常见的议论文中，那些引用历史人物故事的方式，往往仍是“远看”的视角，即使发挥了一些想象，给人的感觉也仍是“远看”。还有给历史人物写一封信的谋篇布局，往往也是让人觉得距离历史人物很远，所有的了解都是“远看”。
而这篇作文，使用想象把历史人物带到了身边，并且和文中的“我”有许多互动。尽管作文的主要素材仍是历史知识，可是这份想象让这篇作文有了叙事的色彩。
其实从人们的阅读心理来看，让历史人物复活，可以近距离地交流，是多数人都喜欢看到的内容，尽管知道是虚构，也喜欢看。你可以回顾一下你看过的电影电视，是不是如此？
那么在作文中，我们完全也可以这样，动用历史知识，发挥想象，满足一下接近历史人物的心理，这作文的亮点就出来了。
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