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部编版初中语文八年级上册第二单元第5课
开场白:尊敬的各位评委老师,大家上午好,我是面试中学语文教师的8号考生,我今天抽到的试讲题目是《藤野先生》,接下来,开始我的试讲。
一、导入
师:上课,同学们好,请坐。
师:在中国现代文学史上,有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。大家说他是谁?
师:没错,就是鲁迅先生。
师:鲁迅是我们中国伟大的文学家,他的笔下写过三位恩师,其中同学们最有印象的是谁呢?
师:嗯,老师听到大家异口同声地说是寿镜吾先生。但是,大家是否了解有一位日本先生对鲁迅一生的影响是很大的,甚至让他在身处逆境的时候,给他以信心和斗志!
师:老师看到大家摇了摇头,其实他就是鲁迅留学日本仙台时的恩师——藤野先生。今天就让我们怀着崇敬之情去走近藤野先生!让我们走进课文《藤野先生》。
二、初读
师:课前老师布置了预习任务,那现在就来检查下同学们的学习情况。哪位同学能为我们介绍一下文章的写作背景呢?
师:看你充满自信的样子,看来准备的很充分呀,就请你。
师:你说鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他开始以笔做武器来抗争。
师:看得出你是精心准备了。老师也在大屏幕上呈现了背景资料,再请你为大家读一读吧。
师:是的。鲁迅原本是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,于1906年到东京开始从事文学活动,1909年回国后,继续用文艺作为武器进行战斗,成为著名的文学家、思想家、革命家。
师:了解了背景,下面我们初步走进文本。老师给大家8分钟的时间读课文,你可以大声地朗读,也可以快速地略读,还可以静静地默读。同时边读边思考文章分成几个部分来写的,请具体说明。
师:好,开始阅读吧。
师:大家的读书声渐渐小了,相信大家已经解决的差不多了。那哪位同学来回答下刚才的问题?
师:看你有话想说,就你吧。
师:他说,分成了三个部分。
师:你能来具体说一说是哪三个部分吗?
师:第一部分写了在东京的见闻感受,写出了去仙台学医的直接原因;第二部分写了作者在仙台学医的经历;第三部分写“我”离开仙台后的故事。
师:大家觉得他说得怎么样?是啊,非常的准确到位,但是如果声音再洪亮些就更棒了,希望下次再勇敢一些,请坐吧。
师:老师再细致的问问大家,文章记录了作者留学过程中的哪几件事呢?试为每件事拟一个小标题吧。
师:看到同学都在认真交流,说的呢,也都不错,那咱们按照顺序一起说说。
师:好,老师来总结一下:离开东京之缘由;仙台求学受优待;初识藤野先生;添改讲义;纠正解剖图;了解女人裹脚;匿名信事件;看电影事件;离别先生。
三、析读
师:那现在,老师再给大家十分钟的时间,请大家们找出描写藤野先生的句子,小组成员相互讨论交流。一会儿呢,老师来请小组代表进行汇报,开始讨论吧。
师:你们找到的是这个句子。“其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:‘我就是叫作藤野严九郎的……。’”
师:那你能具体说说是从哪些角度描写的藤野先生吗?
师:嗯,作者运用了动作描写、外貌描写以及语言描写来刻画先生的形象,那藤野先生是怎样的形象?
师:他是一位黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜。请你联系下文找一找还有没有描写藤野先生外貌的句子呢?
师:你找的可真准确,请坐。就是这句“穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。从这里看出来他又是怎样的形象?
师:没错,朴素的。
师:藤野先生是个生活简朴的学者。那老师已经将这样的先生请到了课堂上,请看大屏幕。
师:怎样,是不是如作者所说。好,直观了解先生形象之后呢,我们能发现文中还描写了藤野先生一系列的动作。
师:对啦,有“挟”和“放”。那在此之后先生又做了什么呢?
师:嗯,他用缓慢而很有顿挫的声调向学生介绍自己。那谁来模仿一下先生当时的动作和语气?
师:靠窗那位同学举手了,就你吧。
师:请回到你的座位,大家说他表演的怎么样?
师:诶,非常地形象生动,老师眼前似乎看到了一位朴实智慧的学者。
师:第二组已经跃跃欲试了,小组代表快站起来吧。
师:他们找到的是添改讲义的内容。能不能把这个句子读出来?
师:嗯,“你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
师:这是藤野先生对“我”说的话,句子当中有个“的确”一词,它在这里好像没什么用啊,我们能否删掉呢?
师:看大家不赞同的摇了摇头,第二小组的代表,你来说下原因吧!
师:诶,就是这个意思。“的确”一词正说明了藤野先生工作的严谨细致。
师:这是不是也说明了先生说话和蔼可亲啊!
师:从这儿咱们能看出藤野先生的形象是?
师:没错,一位治学严谨又温和的学者。
四、品读
师:刚刚咱们主要了解了“我”眼中的藤野先生的形象,其实,文章的叙事线索不只一条,不只同学们能否把它完整的找出来?
师:老师提醒一下,“我”与藤野先生的交往是明线,看得出先生是没有民族偏见的,是可敬的,因此作者很怀念先生。除此之外,还有条暗线,结合咱们前面介绍的背景想一想。
师:有同学已经说出来了,大点声音。
师:没错,暗线就是鲁迅的爱国主义情感,他弃医从文的行为。
五、小结作业
师:好了,同学们,课上的时间总是短暂的,不知不觉呢,又到了下课的时间。
师:在大家积极地参与下,本节课我们感受了藤野先生的高贵品质,了解了文章的两条线索。其实课文当中还有很多内容,由于时间原因,无法一一分析。
师:那就请同学们课下继续阅读课文《藤野先生》,并完成这样一份作业:如果你是鲁迅先生,多年后再看藤野先生照片,会对他说些什么呢?请同学们发挥想象,写一篇不少于300字的随笔。
六、板书设计
结束语:以上是我本次试讲的全部内容,感谢各位评委老师的耐心倾听,请问,我可以擦掉我的板书了吗?
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