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在“陪娃写作业“的领域中，有三大神兽：语文的作文、数学的计算、英语的背诵。每一个单拎出来都能把家长折磨疯。
但是要说其中最让家长头疼的，一定非作文莫属了。小到遣词造句大到中心思想和框架结构，不管你发多大的火，你总会发现孩子和你的思路就是不在一条线上。
但作文这件事，很多时候其实家长真的不必苦口婆心，在我手写我心的阶段，时常有一些孩子，会创作令人意想不到的文章和金句。
01、用童言童语拯救现实，把吐槽当作文
很多孩子都是家里的毒舌担当，当他们的吐槽技能上线，段子手分分钟输掉。
先来欣赏吐槽小能手的第一回合。
6岁男孩写的诗：《我不感谢妈妈》。
先用了六个排比说“我不感谢妈妈”，因为她让我写作业、让我上课、给我出卷纸……妈妈看到之后还在想“这小屁孩是不是皮又痒了”，再到最后四行：
没有妈妈
就没有现在的我
我不感谢她
我还能感谢谁呢？？？！
高昂的语气，3个问号的强烈对比，充分体现了四个字：“欲扬先抑”，但同时急转的话锋也让人看出了满满的求生欲。
再来欣赏吐槽小能手第二回合。作文题目是《一个懒惰的人》，这会写谁呢？当然还是妈妈。
看上去，这个妈妈除了上班和上厕所，就只喜欢在床上躺着了。
渴了：“儿子！给我倒水！”
饿了：“儿子！给我零食！”
热了：“儿子！给我雪糕！”
馋了：“儿子！给我水果！"
吃完了：“儿子！给我扔果皮擦手！
看完作文，正直的家长都在想这个妈妈有点不称职，不正直的已经在偷偷羡慕了。虽然最后孩子收尾在“但是我还很爱她”，就是不知道这位妈妈看完会是什么感想了。
接着来看吐槽小能手第三回合，你有思考过为什么会有“穷不过三代”这种说法吗？这位小学生就发现了盲点。
“穷到取不了媳妇，就没有第四代了。”这句话简直是人间清醒呀！也许家里只是谈论过关于“穷富”的问题，孩子自己就思考出了答案。
小朋友都很注重生活的感受，他们的作文也是万物皆可吐槽，连座公交车都能换花样地“挑刺”。前不久，四川合江县的小学生吐槽公交车拥挤的作文火了：
“明明是公交车，却把它当做航空母舰来载客。”
“我们幼小的身躯就像一张张便利贴，一会贴在墙上，一会贴窗户上。”
“要是我们是一颗颗菜籽，都会被你挤出油来。”
“峨眉山有四大奇观：日出、云海、佛光、圣灯，合江公交车有四大奇观：装得多、开得慢、挤得哭、离校门远。”
……
真可谓是视角独特，观点清奇，直照现实！文中先扬后抑的写作手法，以及接连使用的夸张、排比、拟人等修辞，无不让人产生极强的画面感。
不少网友看了这篇作文纷纷感慨自愧弗如，笑称诺贝尔文学奖要被预定了。
在发笑之余，从这些作文中，我们能看到一个又一个鲜活而充满童真的世界，正是因为带着对生活的敏感，孩子的作文才能摆脱流水账，充满乐趣。
02、用诗意打败失意，是小孩子拯救世界的绝技
而当孩子们开始放飞自己的想象力和诗意，独特的意境取代吐槽的欢乐，他们的作文就连成人也佩服不已。
有些孩子是情诗的高手。比如曾经火爆全网的诗歌作文：《我想变》。
寥寥几笔，勾勒出了一份令人向往的意境。
小朋友朱尔八岁时写的一首《挑妈妈》，甜进了无数老母亲的心里。
有些孩子又是孤独的艺术家。在大山的角落，王佳玉写了一首《偷偷长大》的小诗，身处城市的人们才第一次感受到留守儿童成长的辛酸与孤单。
种子被埋在大雪安静发芽
老枯树在夜里长出一根新枝丫
而我在爸爸妈妈看不到的地方
偷偷长大
前不久上海陆家嘴地铁站，出现了15个会吐诗歌的POS机。诗歌里描绘着孩子们生活和希望的世界，那份特有的天真让来往匆匆的行人也都不由自主地停下了步伐。
这些诗来自一所乡村小学的18个小朋友。
《河里的心事》
很多人喜欢把心事扔进河里
就变成了石头
《晚上》
梦是夜晚被撕开一个口子
在另一个世界
我们都能见到相见的人
字里行间，是纯粹的童心，敏感又动人，像一口清泉浇进了人们心里。
孩子是天生的诗人，他们对这个世界异常敏感，也对语言异常敏感。当他们用一双充满好奇、亮晶晶的眼睛打量身边的人和事，许多鲜活的感觉和形象就从他们的心中飞掠而过，这种活生生的感觉，就是还没有被写下来的诗。
诗人北岛也特意编写过一本书，叫做《给孩子的诗》。
他想以诗歌来抗衡枯燥的教育，让孩子们的诗心和敏感一直都能保留下来。
曾有一篇小学生随手写的草稿作文被老师晒到网上后，迅速走红。
短短几个小时，就被许多大V博主争相转发。
在这个世界里，我很小很小；可在我的家里，我却很大很大。
有人从小诗中感知到了母爱的重量，有人看到了自我与世界的思辨。
而其中一条评论让很多家长都感同身受：
我家宝宝5岁了，为什么整天就知道看电视和玩手机？更不可能写出这些话了。
这个引入了一个很重要的问题——
为什么有些孩子丧失了灵气和创造力？
03、用童心保护创造力
毕加索说：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。”
深以为然，小孩子的世界总是天马行空的，各种奇思妙想令人脑洞大开。但当套路取代了感悟，惯性思维约束了想象力，模板限制了情感，写作文就成了一种公式化的标准，反而失去了孩子视角的灵性。
之前有个姐姐吐槽妹妹语文老师的事件上了热搜，小学六年级的妹妹在作文里写出了“蓝天被窗棱割成了四方格”、“水中倒影里的猴子捞天上的月亮”“月光浇在碎石路上”“我醒了，而时间还睡着”这种极具想象力的文字，但是到了老师那里草稿纸上却遍布红叉，将孩子的原作改成了“灯光照亮了石子路”“清晨来了，公鸡鸣叫，我睁开眼睛天还黑着。”这般“现实主义”的句子。
一时间，教师套路化的授课方法受到了来自四面八方的批评，家长们都开始呼吁学校能真正地因材施教，重视孩子想象力的延伸和发展。
不管是灵魂段子手式的吐槽还是放飞想象力的诗句，一篇让人拍手叫好的作文应该是有意思的。可是，传统作文教学，总想让凡事都有教育意义，而不太关注“有意思”。结果，扼杀了孩子写作的想象力和创造力。
回顾孩子的成长之路，很多成人都说长大就是一步步认识世界丢掉想象的过程。
但实际上并不应该如此。孩子令人惊讶的“妙语连珠”是童心里最真纯的语言,是灵性的,诗意的，是孩子天性的流露，对于儿童来说，诗意的表达就像他们的呼吸一样自然。按理说孩子随着年龄的增长,在母语环境的学习中,这种灵性应该越来越丰润。
但是大多数时候，我们都会忘记这种灵性也是需要支持和培养的。
社会达尔文主义之父赫伯特·斯宾塞在教育孩子写作的过程中留下了很多宝贵的经验，其中有一条风靡了欧美国家百年的时间：
让作文无处不在
为什么很多孩子一听到作文这个词就头疼，而另一些孩子却把它当作一种乐趣？这里面一定有某种秘密，发现了的就欣喜，没有发现的就一直困惑。
这个秘密是什么呢？其实就是对什么是作文的回答——
“写”是记录，作”是创作。
“写”就是把思想、感情、思考、事件记录在纸上；“作”就是使这种记录有恰当的体裁、形式、文采。
“写”是求真，“作”是在真的基础上求美，使所写的东西具有感染力、说服力。
其实，作文无处不在，要让孩子从小就开始以各种方式来“写”和“作”：
比如日记和信件，或者是读后感的一首小诗，随意且简单，能记录孩子的诗性瞬间。
又比如摘记和墙记，能封存思考的过程。
也可以是续写和创编，使孩子想象力得到更大幅度的延展。
当有一天，你发现作文对孩子来说就像走路、奔跑、跳跃、散步一样时，你就会发现这一项活动不仅可以开启他们心智，而且可以给他们带来无穷的方便和乐趣。
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