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【一】课堂笔记
【二】教案
〖一〗教学目标
知识与技能:
1.认识4个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
过程与方法:
1.通过注释和工具书等多种途径理解词句的意义，生生、师生互动交流，重点结合插图把寓言故事的意思说明白。
2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。
情感态度与价值观:
能懂得不要心存侥幸，不要想着不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好生活的道理，并尝试运用。
〖二〗教学重点：正确、流利地朗读课文，能把课文图画的意思说清楚。
教学难点：在研读中明白寓意:不劳动不会有收获，不能靠好运气过日子。
〖三〗教学设计
一、图片导入，揭题解题。
1.课件出示图片:树桩、农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子。
你想到了哪个寓言故事?
(板书:守株待兔)
2.齐读课题两遍。
(1)结合图片说说“株”是什么意思。
指图，这就是“株”，即树桩。
(2)“守株待兔”是什么意思?(守着树桩等待兔子。)
3.看到课题，你有哪些疑问?
预设:农夫为什么要“守株待兔”呢?结果又是怎样呢?
4.为了更好地学习课文，我们先了解作者。
(课件出示:韩非子，姓韩名非，“子”是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)
设计意图:
图片导入，揭示课题，引发疑问，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，把课文读正确。
师:今天，我们学习的是文言文。请同学们回忆一下，文言文学习可以分为哪三步?
课件出示:
第一步，读准字音，读好句读，读出韵味。
第二步，借助注释，结合插图，疏通文章大意。
第三步，想象画面，复述故事，感悟道理。
请大家打开书第16页，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。
1.检查同学们的朗读情况。
课件出示生字:
sòng gēng shì jì
宋 耕 释冀
生以各种形式进行认读(指名读、齐读、去拼音读、领读)。
2.检测易读错的句子。
(1)折颈而死。
(指名读，提示注意“颈”的读音，再指名读、齐读。)
(2)因释其耒而守株，冀复得兔。
谁来读一读这句话?(指名读)
有没有不同的读法?(指名读)适时评价，读好断句。
出示:因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
这句话应该这样读，自己试试。(练习读，指名读，补充读，齐读)
过渡:为什么这样读?像老师这样，在书上做好记号。
(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)
3.指名读，读出韵味。
出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。
听录音或教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。
自由练读，指名读，集体读。
读准字音，读准句读，培养学生读出文言文的韵味，进而喜欢朗读。
三、指导写字。
1.读一读课后要求会写的字。
2.同桌提醒书写时的注意点。
3.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。
重点指导:
耕:左边“耒”三横长短不同。
4.学生练习写字，教师巡视指导。
巩固生字新词，交流易错字，进行书写指导。
四、细读课文，了解文意。
(一)回顾学法。
引导学生回忆理解文言文的方法:看注释、借助工具书、联系上下文、看插图。
(二)出示自读要求。
结合注释，解决以下三个问题，在文中画出相关语句。
1.谁在“守株待兔”?
2.他为什么要“守株待兔”?
3.“守株待兔”的结果怎样?
全班交流:
(1)谁在“守株待兔”?
出示:宋人有耕者。
“耕”是什么意思?(耕田)
这句话的意思是什么?(宋国有个种田人。)
(2)他为什么要“守株待兔”?(指名说)
有一天，农夫在田地里看到了什么呢?
出示:田中有株。兔走触株，折颈而死。
“走”是什么意思?(跑)
出示:百兽见之皆走。儿童急走追黄蝶。
小结:“走”是跑的意思，这个字的古今意思差别很大。
出示:
“走”古义:跑。今义:行走。
师:这个农夫白捡了一只兔子。
我们想一下，在接下来的日子里，这个农夫是怎么做的呢?(指名读句子)
出示:因释其耒而守株，冀复得兔。
看看书中插图，仔细观察这个种田人的眼神和动作，展开想象，当他白捡到一只兔子以后，会怎么想?(指名说，补充说)
小结:要是一直有兔子撞死在树桩上，那该多好啊!
追问:他会怎么做?
指名说，提示:观察一下他的眼神。(死死盯着)
引读:正是这样，他才——
出示:释其耒而守株，冀复得兔。
导读:第一天过去了，第二天，这个农夫还是——守株，冀复得兔。
一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经干枯了，可是，他却依然——守株，冀复得兔。
过渡:这样什么也不做，一心守在树桩旁，满脑子都是兔子自己来撞死。对于他的这种想法，你能用哪些词形容呢?
预设:白日做梦痴心妄想
(3)“守株待兔”的结果怎样?
生自由答，引导读文中的句子。
出示:兔不可复得，而身为宋国笑。
追问:“笑”是什么意思?谁来说说这句话的意思?
(板书:一无所获为宋国笑)
大家想一想，他为什么被宋国人笑话?
预设:因为他白日做梦，想不劳而获。
通过提出问题，调动学生阅读文言文的积极性，引导学生主动地从文中找出句子，并理解句意，感悟本文所讲的道理。
五、角色体验，感悟道理。
1.如果你是农夫的邻居，看到农夫最后一无所获，你会对他说什么?
2.学生自由发言。
老师也想对他说几句:野兔跑来撞死在树桩上，那是偶然的事，你总存有侥幸心理，希望这样的事每天都发生，这是不对的。
3.同学们，我们也可以用平时积累的格言、歇后语来劝告农夫。
瞎猫碰到死耗子——碰巧了。
不劳动者不得食。
4.读了这则寓言，你懂得了什么道理?
其一:做事不能存侥幸心理。正所谓“一分耕耘，一分收获”。
(板书:一分耕耘，一分收获。)
其二:不能把偶然的现象当成经常发生的事。
角色体验，引导学生说出自己的感受，明白寓言所揭示的道理，从而突破重难点。
六、复述故事，拓展延伸。
1.课件出示课文插图，指名复述《守株待兔》。
2.出示课后“阅读链接”中《南辕北辙》的故事，和同学交流:故事中的乘车人犯了什么错误?你从中明白了什么道理?
预设:做事情没有把握正确的方向，不听朋友的忠告，固执己见，就会离原先的目标越来越远。
训练学生看图说话的能力，并学会用本课学习的方法讲述课外读到的寓言故事，明白寓言故事的道理。
【板书设计】
守 株 待 兔
一无所获为宋国笑
一分耕耘，一分收获。
教学反思
对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。
【三】练习题
一、给下列加点字选择正确的读音，用“”标出。
宋(sònɡ shònɡ) 冀( jì yì ) 颈(jǐn jǐnɡ )
释(sì shì) 守(shǒu shuǒ) 触( chù cù )
二、比一比，组词语。
宋( ) 释( ) 颈( ) 待( )
守( ) 彩( ) 劲( ) 诗( )
三、写出下列句子的意思。
1.因释其耒而守株。
2.冀复得兔。
四、阅读课文，回答问题。
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
1.解释文中加点的词。
①兔走触株（ ） ②因释其耒而守株（ ）
③冀复得兔（ ） ④而身为宋国笑（ ）
2.下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（ ）
A、舌一吐而二虫尽为所吞 B、为人谋而不忠乎
C、始悟为山市 D、此何遽不为福乎
3.翻译文中画“”的句子。
4.为什么宋人不会再得到兔子？
五、如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？
参考答案
一、
sònɡjìjǐnɡshìshǒuchù
宋 冀 颈 释 守 触
二、宋(宋朝) 释(解释) 颈(颈项) 待(等待)
守(守门) 彩(彩色) 劲(劲头) 诗(诗人)
三、1.因此，种田人就放下手中的农具，守在树桩子旁边。
2.种田人满脑子想的都是，再有一只兔子撞死在树桩上，自己白捡个大兔子。
四、1.① 跑 ② 放下 ③ 希望 ④ 自己
2. A
3.兔子是不会再得到了，自己却被宋国人所耻笑。
4. 因为“兔走触株，折颈而死”只是一个偶然现象。
五、赶紧去种田吧。你的田地都荒芜了，再不种田，来年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年难得一遇的稀奇事，不可能经常发生，靠等兔子过日子，是极其愚蠢的行为。
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