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本文转载自【微信公众号：武太白英语教学，ID:wutaibai1】经微信公众号授权转载，如需转载与原文作者联系
我曾经是一名中学英语教师，后来我也长期从事中小学英语教材、教辅、读物、教研类图书的出版工作，因而经常有朋友让我给他们推荐图书，不管是为提高听力、阅读，还是为锤炼口语、写作，都有人请托。我也毫不谦虚地说，我都是认真推荐的，从不怠慢。可是，不少朋友在看到我的推荐书目之后，会追问一句：“看这些书，孩子能学到东西吗？”
尤其是家长朋友，特别喜欢这么问。“我家孩子看英语，我感觉他没学到东西，请问老师该怎么办”；“这套书是不是容易了，好像学不到东西？”如此等等。
被问得多了，我就不禁在思考：“学到东西”这个说法，究竟是说的是什么？家长朋友们这么说，是要追求什么呢？
就这个问题，我请教了不少朋友，得出的调查结论是：
“学到东西”，基本上，60%是期望学到生词，拓展词汇量，40%是期望学到语法，加强语言点。
那么，今天我就要郑重其事地告诉大家，“学到东西”，拓展词汇量、加强语言点，这样的追求本身没什么问题，但如果仅仅追求“学到东西”，对孩子的期待过度，那必将危害到孩子的英语学习。
事实上，之前我曾写过一篇专文，也提到了这个问题。不过当时我对“危害”的阐述并不透彻，所以今天再出一篇专文，谈谈这个问题。
寻求拓展词汇量，期望加强语言点，这就意味着，在英语学习的过程中，要有相当量的新词汇和复杂语法结构，尤其是前者，而英语阅读学习追求的是流畅自然、行云流水，恰恰不能用随处可见的生词、三五句一次的艰深句型来给阅读设置障碍。
在之前文章中，我曾经提到过一个基本的“生词率”理解：比如生词比率为5%，是什么意思呢？就是平均每100词有5个不认识。也即，平均每20个词当中，有1个词不认识。
我做了一个简单的统计，一篇典型的VOA慢速英语听力文章的平均句子长度（Words per Sentence）为13.7词：
一篇CNN10学生英语新闻的平均句子长度为14.7词。
根据上面这两个数据，对我们基础阶段的孩子来说，100个词，就是七八个句子。想象一下，七八个句子里有5个词不认识，如果这五个词分布得比较均匀，那就是大部分句子里都有生词。
大部分句子里都有生词，就很难吗？的确是很难的。打个比方，开车上路，每过100米给你来个减速带，你这车还能开出速度来吗？大部分句子里都有生词，的确很难。这就是在给阅读设置障碍。
很多时候，生词何止是减速带，简直就是交通锥，一个生词导致整句话不能理解的情况也不是很少见。
我可以再给你们提供一个参考数据：高考英语阅读理解篇章的生词率，一般不超过3%，也即平均每两个句子里就一个生词，甚至更少。就是这么低的生词率，都很难做到阅读理解题全对，更何况生词率达到5%！
在这种情况下，对于“学到东西”（拓展词汇量、加强知识点）的追求，就变成了一种人为的、无形中拔高阅读理解难度的行为，这对孩子的英语学习往往是有不小危害的。这种危害，是通过这样一条线索来展开：
想要孩子“学到东西”——阅读的内容要“有东西”——阅读的内容“学不到东西的”不要——阅读内容生词量不够、生词率过低、感觉太容易的都不要——学生读起来太累，逐渐丧失阅读兴趣和做题信心——感觉孩子“没学到东西”（分数没提高嘛）——想要孩子“学到东西”
我相信朋友们不难看出来，这是一个死循环。
怎么办？非常简单，给孩子选择阅读内容的时候，不要过度追求“学到东西”，不要因为生词率不高、长难句不多就轻易认为阅读内容“太容易”。让孩子读过之后再做判断，不要让我们大人的焦虑和信息不足影响到孩子的学习！
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