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四年级开始，阅读理解成了丢分的重灾区。我们发布了一些阅读理解的专项卷，但只是埋头苦练的话，效果也不会太好，甚至有些类同的问题，在这篇阅读理解中，小学生能够答出来，换一篇阅读理解就完全不知道怎么回答了。
之所以出现这样的情况，是在学习的过程中出现了偏差。小学生理解的是某篇具体的篇目，甚至考题都能够背诵下来，但是换一篇答不上来，说明还欠缺“举一反三”的能力。
阅读理解题目也是有框架的，我们了解了这个框架才能不至于答题的时候答非所问，风马牛不相及。通常的词语近义词，反义词，词语选择，正确读音，加点字造句这些。这都是基础知识的范畴，丢分情况少，在这里我们不多说。
今天要说的是重点是阅读理解题中的“理解句子”。
通常，阅读理解题中的“理解句子”以下面几类形式出现在问题中。
1，怎么理解“……”这句话？（联系上下文说说你对某句话的理解）
2，划线句子用了什么修辞手法，表达了什么感情？（有时候问题是这样：划线句子令人印象深刻，说一说作者为什么这样写？）
3，划线句子表达了作者怎样的思想情感？
4，划线的句子在文章中起到了什么作用？
以上是常见的几个问题形式，我们今天分别说一说。
先看第一个：怎么理解“……”这句话？（联系上下文说说你对某句话的理解）
答题范畴与技巧：从文中理解这句话，我们把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，或者把这个句子换一种说法做解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，也可以和我们的实际生活相结合再说说。
例句：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！（选自《牛和鹅》）怎么理解？虽然从鹅的眼里把我们看得很小，可是实际上我们比鹅强太多了。生活中，我们不用害怕那些貌似强大的人，也不能欺负看起来比自己弱小的人。
再看第二个：划线句子用了什么修辞手法，表达了什么感情？（有时候问题是这样：划线句子令人印象深刻，说一说作者为什么这样写？）
答题范畴与技巧： 确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
第一类，比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。
例句：溪水哼着歌，欢快地向远方跑去。
第二类，排比：加强了语气，更有气势，起到强化作用，强调+对象+特性。
例句：起来！起来！起来！我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，冒着敌人的炮火，前进……
第三类，反问：语气更加强烈，更能发人深省，激发读者的思考。
森林不就是一座巨大的水库吗？
第四类，夸张：突出某种事物的特点，使事物的特征更加鲜明，给人深刻的印象。
例句：桂花开的最旺盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
第三种问题：划线的句子表达了作者什么思想感情？
答题范畴与技巧：主要突出说明了关键人物（事物）的某种特点和品质。（联系文章来说明）
例句：我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。（选自《麻雀》）
怎么理解？“我”被老麻雀的伟大母爱所感动，所以带走了猎狗，让小麻雀脱险。
第四种问题：划线句子在文中有什么作用？
答题范畴与技巧：我们首先要看看划线句子处于文章中的哪个位置。一般来说，句子在文章开头，很可能是文章的中心句，一般起到总起全文的作用。 如果句子在中间，一般有承上启下，起到过渡的作用。如果是在文章的末尾，一般是总结全文，点明中心。或者是照应开头、升华主题。
例句：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
句子处于文章的开头，起到的作用就是：总起全文，也是文章的中心句。
结合我们前边发布的阅读题，抓紧练习一下吧。
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