跨文化交际在初中英语教学中的应用

时间：2022-11-29

因此，对初中英语教学进行改革势在必行，必须创设新的语言环境，以求英语教学的新发展

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英语学习不只是词汇、语法、口语的学习，也包括语言文化的学习，而英语文化交流一直是我国英语初中教育的盲点，没有得到很好的利用和发展。因此，对初中英语教学进行改革势在必行，必须创设新的语言环境，以求英语教学的新发展。

一、在初中英语教学中进行跨文化交际渗透的重要意义

在当今世界，随着文化全球化的不断发展，“地球村”“汉语热”的状况日益明显。同时，我国也与西方国家展开了更为紧密的交往。因此，对我国学生来说，掌握必要的英语知识，就成了学习结构中的主要任务之一。其次，在跨文化背景下，培养学生的跨文化交际意识及跨文化交际能力，可以扩大学生的学习范围，开拓更宽阔的多元化渠道，对语言学习产生更浓厚的兴趣，使其成为更好的发展方向。[2]

二、跨文化交际在初中英语教学中有效应用的对策分析

1. 挖掘词汇文化

中国的语言博大精深，寓意深刻，用简短而深奥的话语就能传达出成语、谚语、歇后语等的深刻含义。相对于这些，中国学生对英语词汇文化的了解就更少了，这也是我国现阶段英语教育中存在的主要不足之一。因此，为跨文化交际提供一个合理而广阔的学习环境，挖掘词汇文化，是初中英语教师教学改革的一个重要课题。

通过对中西语言差异的比较，映射出中西语言在文化方面的差异，从而纠正学生对英语拼音、读音、本意、引申意义的误解，引导学生走上正确的英语文化学习之路；同时，举例来说，将词汇引入语言环境中，说明英语文化中运用词汇的习惯和使用特点，如： dragon一词，从中国文化的角度来理解，它的解释是“公正、勇敢”，但在外国人眼中，它的含义却与“凶狠、残忍”相近。另外，英语词汇具有丰富的“引申文化”，也可以代表“典故”，引导学生挖掘这类词汇的文化内涵，不仅可以丰富学生的英语文化知识，还可以使学生跳出“格式化”的英语框架，掌握纯语言习惯。Achilles" heel 指的是致命弱点或缺点。

2. 注重分析句子的文化深意

对于中国学生来说，英语是一种轻松、自由的语言，它不受形式的限制，而且，为了使学生真正掌握英语语言习惯，具有语言交流能力，教师在教学中还应注重分析英语句子在特殊语言环境下的文化内涵。例如，英语情态动词 can，may，would，will等，它们在同一句式中的变化所表达的语言情感是非常不同的。因此，在实际教学中，教师可以让学生按照中西方不同的语言习惯对句子进行翻译，并对句子的字面意义和文化含义进行对比分析，以帮助学生正确识别句子的文化深层含义。

3. 丰富教材文化内涵

初中英语教材中有大量具有英语文化特色的文章，如“New Year’s Day”，“April Fool’s Day”，“Eve of All Saint’s Day”等等，这些节日都是与中国传统节日不同的“外来节日”，但随着中国接受外来文化的热潮逐渐高涨，中国人，尤其是年轻人和学生，

也开始始享受和喜爱外国节。因此，教师可利用教材中的教学优势，针对教材中“洋节”的内容，开展专题教学，让学生制作南瓜灯，装扮成妖魔鬼怪。这样，教材中古板的知识就会更加生动活泼，教学气氛就会更加活跃、轻松。

4. 结合实践活动

单纯引导学生进行理论上的教学活动，不利于学生在素质教学的理念下形成实践能力，要提高学生的跨文化交际能力，合理地开展实践活动，充分调动学生的积极性。

例如，在日常教学中，开展整本原版书阅读活动，全英文与学生交流。“TED演讲”，让孩子通过自主收集、查询材料，通过对文化背景和故事情节的了解与学习，感悟跨文化交流的异同，演绎并运用在原版阅读后进行口语展示活动和小组交流呈现。

三、跨文化交际在初中教学中的合理渗透

1. 课内文化渗透

教室是学生学习语言、进行跨文化交际训练的主要场所，因此将跨文化交际引入教室，更有利于学生对语言、文化的吸收。首先，精心设计教材，挖掘教材中关于英语文化的闪光点。其次，通过有效的教学方法、活动，让学生感受到英语文化的魅力和影响；最后，收集大量具有潮流影响力的英语元素，如歌曲、明星、故事、活动等，或由教师以口头报告的形式让学生讲解，让学生创作有文化特色的英文海报，总之，必须扩大英语文化在课堂上的影响地位。[4]

2. 课外文化渗透

初中英语教育的压力相对较小，因此，教师可以充分利用学生的课余时间，根据学生的兴趣爱好，布置“附加作业”，扩大学生了解英语文化的渠道，把学生学习英语的热情转化为学习英语文化的动力。例如，成立“英语BBC播报小组”，围绕“英语语言艺术” 等主题开展跨文化交际活动；收集英语报刊、图书、电影、音乐，让学生用英语进行全过程的交流，表达他们对英语文化的理解。