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【课文内容】
【文章分析】
《荷叶·母亲》这是一篇借景抒情,托荷叶赞母的散文诗。它是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱。
是一篇借物喻人托荷叶赞母的散文诗。文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的红莲,在雨中作者发现荷叶掩盖起红莲,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花,把我比喻成了红莲,而母亲是荷叶,生动形象。是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女。"在散文后简单几笔点明了主旨,深化了中心。"心中的雨"暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
【背景介绍】
看见雨中的红莲垂在荷叶下,想到母亲与儿女之间的亲情,所以就用荷叶来赞美母爱。
我们喜欢冰心,跟着她爱星星,爱大海,我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖,找到失去的母爱。——巴金
冰心女士散文的清丽,文字的典雅,思想的纯洁,在中国算是独一无二的作家了……她对父母之爱,对小弟兄小朋友之爱,以及对异国的弱小儿女,同病者之爱,使她的笔底有了像温泉水似的柔情。 ——郁达夫
【学习目标】
1、掌握菡萏、徘徊、荫蔽等重点字词
2、了解作者及其作品
3、重点品读4—9段,理解文章主旨
4、体悟浓浓的母爱,学习借景抒情的写法
【字词积累】
徘徊:在一个地方来回地走,比喻犹豫不决。
【知识链接】
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,具有诗的意境和散文表现力。表象是散文,本质是诗。
文章通过雨打红莲 和荷叶护莲的画面,联想到了母亲爱子女,从而赞美伟大的母爱,这种由物写到人,借物抒发自己感情的写法,叫做借景抒情。
【作者介绍】
冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名儿童文学作家、诗人、散文家,代表作有诗集《繁星》《春水》,散文《往事》,儿童文学集《小桔灯》《寄小读者》等。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。
冰心创作的内容大致包括母爱、童真、自然三个方面,以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
【结构梳理】
第一部分(第1-3自然段):写父亲的朋友送我们两缸莲花,引起我对往事的回忆。
第二部分(第4-7自然段):描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。
第三部分(第8-9自然段):点明主旨,表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
【句子分析】
1.父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。
红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙,接着把花放在人的背景中认识,花瑞入祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。
2.八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲 。
由眼前的莲花引入对往事的回忆。
3.九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊(zǐ)妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。”
用花和三姊妹作比,暗示三蒂莲即“我们”三姊妹。“花瑞”表现了大家庭为增添了三姊妹而欢喜的情景。
4.半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。
“繁杂”突出雨急、雨大;“浓阴的天”衬托了“我”“烦闷”的情绪,为后面写“感动”之情蓄势。
5.那一朵红莲,昨天还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。
“开满”指红莲完全绽放,“亭亭”是高耸的意思,描写了花开得精神抖擞的样子,表现了红莲的生机勃勃。
6.仍是不适意!
心理描写。写“我”心情烦乱、无所适从的样子。
7.那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲(qī)斜。
“繁密”突出雨势之猛;“攲(qī)斜”形象地写出了红莲被雨点打击后无处躲藏、东倒西歪的情状,为后卫荷叶护红莲做铺垫。
8.在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
“无法可想”写出了“我”对红莲命运的担心,有心去帮助,却没有办法。
9.对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边--一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……
用荷叶覆盖红莲,象征母亲对女儿的心灵庇护。
10.我不宁的心绪散尽了!
心理描写。写出了“我”看到荷叶保护红莲后的愉快心情。
11.雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
用荷叶象征母亲,一切困难阻力只不过是“流转无力的水珠”而已,“母爱”顿时放射出勇敢、圣洁的光辉。
12.我心中深深地受了感动——
承上启下,写出“我”由荷叶引起的联想。
13.“ 母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
“心中的雨点” 指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难,运用了比喻的修辞手法。只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。反问句式,加强语气,把歌颂母爱的情感推向高潮。直抒胸臆,点明主旨,深化中心, 深情地赞美母爱的伟大。
【中心思想】
《荷叶·母亲》一文借景写人,托物寄情。花本无情人有情,文章以花喻人,抒写心中的感触,极其自然的赞颂了母亲的爱。
【写作练笔】
1.模仿课文最后一段,请以具体的形象作喻,来完成下列句子。
母亲啊,您是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮拦天空下的隐蔽?
母亲啊,您是____,我是___,__ 。
2.选一个具体事例,运用一定的修辞,表达对母亲的赞美之情。(200字左右)
【内容梳理】
1.这篇散文诗抒写和歌颂的对象是什么?
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的?
荷叶
3.这种写法叫什么?
借 物 喻 人、借 景 抒 情,指作者借某种景象或某种客观事物来抒发感情、表达思想的写作手法。
4.结尾一句话表达了作者对母亲的什么感情?
结尾直抒胸臆,卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的;“心中的雨点”却是无形的,涉及面广,内容纷杂。“除了母亲,还有谁能荫蔽?”这样直白的呼唤,把母爱推向高潮,深切地表达了对母亲由衷的感激和爱恋。
5.文中写了四次看红莲,当时的天气如何?红莲的情形如何?作者的心情有没有变化? 请找出相关的语句体会变化过程。
6.“ 我心中深深的受了感动”,我被什么情景感动了?又由此想到了什么?
忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了下来,正覆盖在红莲上面.......
7.冰心笔下的母亲是怎样的一位母亲?
勇敢慈怜
8.思考作者为什么要从自家院子里的莲花写起?为什么要写九年前祖父说我们三姊妹应了花瑞?
插叙自家院子里的莲花,是为了引入对往事的回忆。 闲谈中由花及人,把三个姊妹比作三蒂莲,为下文的“以花喻人”埋下伏笔,作了铺垫,再自然地由荷叶联想到母亲。
9.祖父的话有什么作用?
展示出吉祥的征兆,由花及人,用花和姊妹作比,为下文蓄势。
10.“繁杂”一词有何表达作用?
突出雨急,表明雨点大而凌乱。
11.此句表现了“我”怎样的心情?
从“烦闷”到“不适意”,表现了“我”心情烦乱,无所适从。
12.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
思念母亲
13.作者是借助什么表达感情的?
纸船
14.课文写作者的情绪变化有何作用?
课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”,从“不适意”到“不宁的心绪散尽”,这样写表露了作者关注花的命运的感情,同时对下文的触景生情做出铺垫。
15.为什么要写白莲?
这是一个对比,把红莲与白莲进行对比,白莲因为没有荷叶的保护,被雨点打谢了,更突出了母亲对我的照顾,写出了母爱的伟大。
【积累拓展】
1、搜集有关母爱的诗词名句、名言警句
2、背诵文中的优美段落
【写作参考】
主要特点:借物喻人,抒发对母亲的深情。作者以饱蘸深情的笔触,描绘了一幅雨打红莲,荷叶护莲的雨荷图,作者由此联想到女儿对母亲的依恋,母亲对女儿的呵护。作者借景抒情、托物言志,并以莲自比,讴歌伟大的母爱,自然贴切,新颖独特。
【阅读扩展】
《纸船——寄母亲》
冰心
我从不肯放弃了一张纸,
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船只,
从舟上抛下在海里!
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦;
这是至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
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