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引言：同学们在小学时期已经开始接触英语，但是在小学六年义务教育中，同学们接触到的依旧是传统模式下的“哑巴”英语。在全日制中学教育改革的要求以及现代发展和与国际接轨的前提下，传统的单纯注重语法和单词的英语教学模式已经不能满足同学们能力培养的需求。所以应全日制中学教育改革的要求，寻求方法对同学们的英语听、说能力进行锻炼。
1 锻炼听英语的能力
掌握一门语言需要同学们先学会听，模仿，然后跟读，然后积累单词和学习语法。听排在首位，可以看见听懂英语的重要性。在以往的传统教学中，听往往是最容易被忽视的。所以，在初中英语课堂上，尤其需要加强对英语听力的训练。在课堂上，为同学们营造一个英语的氛围，也有利于同学们对英语的练习。锻炼听英语的能力，不一定非是对中考英语试卷听力一遍遍的反复去听，可以多扩展一些其他的视频。不同的人发音不一样，先对规范的英语发音有了一定的熟悉之后，可以加强难度，找一些普通人的英语发音视频帮助同学们锻炼听力。
例如，在进行外研版初中英语七年级“丢失和发现”这一章时，主要学习的是名词性物主代词。在这节课开始之前，老师可以通过一段短视频切入主题。短视频的语速不宜太快。可以有英语字幕，但是中文字幕最好不要显示。在看完这段视频后，可以邀请同学们上来跟读，如果可以的话，还可以把这段视频的意思翻译出来。教师坚持每节课的前十分钟进行训练，并且在教学的过程中为同学们营造一个英语的环境。比如在一些“看黑板、把书翻到第几页”等基本的用词上，用英语说出来。久而久之，同学们也就这些句子的意思。还可以在课下布置作业的时候要求同学们以录制音频的方式交作业。这样可以加强同学们的练习和记忆。此外，教师在视频的选择上也要细细挑选，尽量贴合每一次的课的内容，少量多精的形式最好。
2 锻炼读英语的能力
英语是一种音形文字，而同学们的母语汉语是一种象形文字。这种文化造成的差异使得同学们在学习英语的过程中有一定的困难。想到同学们学习汉语之初，也是家长一步步的先教发音，到可以上学的年纪以后，才开始识字。在英语教学的过程中，也可以利用这种方式，先规范同学们的发音，再开始教单词，在教单词的过程中，可以运用多种方式，多让同学们练习发音，发音的规范和自己可以在没有老师领读的情况下也可以念出单词并且有一定的记忆。同学们在掌握发音的基础上，才可以完整的把单词或者句子读出来。同时自学能力也有一定的提高。
例如，在进行外研版初中英语七年级的第一次讲课“我的老师和我的朋友”中，就可以先教会同学们的音标发音，在此基础上进行授课。这一过程可以稍微放缓脚步，先开始的时候，让同学们练习好音标和一些注意事项。再带同学们熟悉了本节课的单词后，教师领读或者用配套的音频带同学们熟悉文章的对话。对本章的对话进行练习，可以让同学们自由结合或者同桌之间相互练习。还可以在课堂上多次抽取同学进行对话练习，用来了解同学们掌握的情况。还可在此基础上实行积分制，表现优秀的可以加分兑换小礼物。
3 综合素质的提升
在初中三年的学习中，教师不应该止步于只是让同学们有最基础的听、读能力。面对以后的中考以及形式更加严峻的高考，同学们的英语综合素质也需要有一个很大的提高。所以在同学们的听、说有了一定的强化以后，可以布置综合作业锻炼同学们的英语能力。综合作业结合听、说、读、写四项，更加能够锻炼同学们的英语，使同学们的英语在现有的基础上有一个质的飞跃。并且为以后的英语学习中打下良好的基础，为未来做铺垫，有一个基石。
例如，在进行外研版初中英语九年级的“旅行”这一篇时，可以完全要求同学们自主设计一段李华和珍妮有关旅行的对话，并且可以小组结合录制视频上交视频作业和文字作业。文字作业的要求可以严格一些，尽量用学到的知识点和一些可以替换的高级词汇。还可以要求字数。教师对上交的作业进行批改，然后指导同学们改正作业，改到没有错误为止。对于视频作业，老师可以结合文字作业进行评分，为每一个小组或者同学进行加分和减分，赏罚分明，激发同学们的动力和英语学习兴趣。这种练习可以从九年级一开始就进行，一直持续到同学们中考。这种作业，不仅锻炼到了同学们的听力、还锻炼到了同学们的写作能力，一举两得。
结束语：总之，在英语课堂上，首先需要的英语老师的积极性要高，这样才可以调动同学们的积极性。这种积极性的需求是长久的，所以教师在上课之前需要及时调整好心态，做好每一种打算。老师要培养同学们大胆开口的勇气和敢于提问的勇气。教师扮演好主导角色，才能达到新课改的要求。
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