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小学阶段是我们教学延展的关键性的时间调整机遇。因为小学的教学时间极为充裕，不同于我们的初中和高中的高强度学科的教学，学生有着极为充分的基础积累的切入点和深入延展点，方便我们的教学延展和高效推进。这也是为什么为了应对初中教学深入教学进行衔接的原因，从之前的教学过程中我们进行对比，很明显的发现学生在学习的过程中出现的学习断层的现象越来越不明显，过渡期间的衔接越来越平稳。这就说明了现如今课改的推进的高效性和时效性。但这里需要注意的一点并不是所有的教学模式都能够有效的融合现入今的教学延展，学生在学习的过程中对知识的覆盖面欠缺完整依旧会出现难以掩盖的教学断层，而且随着课改的要求越来越严格，不进行有效的教学方式的调整不仅无法在高年段的学习中进行一定量的衔接抹除，还会因为课业量和课程的进一步的难度加大使得学生越来越跟不上教学的推进节奏，让断层越拉越大这对于学生来讲是十分不利的存在。为了弥补这一漏缺特别是我们的是诗词鉴赏层面，合适的教学方法是教学推进的最为重要的切入重心。那么，怎么才能够有效地推动教学工作进行我们的教学内容的编排呢？怎么才能够有效地推动教学工作的进行呢？这里就要谈到我们的“有效积累”的重要性了。下面就我近年来对课改的演变看法以及在课堂改良的过程中汲取的教学成果，谈谈我的教学经验与方法
一、诗词积累“作者”是基础因素首先，我们要谈到的就是在诗词鉴赏的教学过程中对“作者”的积累，这里有多数老师就会提到教学的延展与积累与“作者”有什么样的联系，这里就要说到我们之所以拓展作者的创作背景和生平简介对文章分析的重要性了，诗词赏析最为重要的一点就是“意境”的渲染，而意境的渲染离不开的就是作者的感情积淀，这就使得我们对学生进行作者的创作背景的积累的必要性。学生在诗人的感触方面可以深刻地体会出意境的铺垫要求，对教学的高效化推进有着相当重要的前提作用。例如：我们在教学“望庐山瀑布”这一首古诗时，就可以对李白的作者生平进行充分的积累补充，第一我们能够有效地理解到李白被称为“诗仙”的原因，通过浪漫主义的诗词来诠释处他所在的时代背景和时代风尚，既有助于学生深刻的分析积极向上的诗词中的图景之美，还能够对诗词中的中心思想进行深刻的复述揣摩，对诗词的精确理解与深入赏析有极为重要的推动作用。
二、诗词积累“字词”是关键要点其次，我们要引导学生进行教学积累的就是学生需要注意的“字词”的积累了，这一点不用多讲，这是我们诗词鉴赏的中心也是重点，这也是为什么我们之前对学生的诗词鉴赏的基本要求就是通过完整的翻译进行精字精词的全面复述的根本原因。因为字词不仅是作用与之后的文言文教学的关键基础，此外还是我们解释全文内容诗词释义的关键塑造点，有着间接点题的重要性质，不可忽略，不容忽视。例如：我们在教学“惠崇春江晚景”这一首古诗内容时，就可以根据我们的字词积累进行课文解读，通过对始终景物的描绘和字词的积累来进一步去感知动态的春色景致，对我们的教学延展做出全方位的铺垫和扩充，让学生在积累的过程中不仅能够有效的分析出知识的含义与用法，了解到诗词赏析的中心点题和意境渲染的交合重要性。以此对学生未来的考核成长与深入分析做出良好的基础性的铺垫优势。
三、诗词积累“中心”是必备拓展最后，我们要说到的就是对于诗词积累的“中心”把控了，对于诗词鉴赏的中心是我们教学的一项关键性人物，因为之中不仅包含着我们的诗意的多层揣摩，还包含着对抒情、喻物、喻人的等多方面铺垫。是教学的拓展和延伸点，使学生学习诗词鉴赏最不可或缺的一部分。例如：我们在教学“己亥杂诗”这一首古诗时，就可以通过对作者的思想感情进行引导和揣摩，通过对学生进行积累和介绍引导让学生去强效性的记忆诗词要点和诗词内容，这样一部分加深了学生的诗词记忆的优化印象，有一定程度上让给学生学会了积累的意义和熟练运用的点，为滞后考核和初中知识的过渡衔接有重要的整理和牢固基础的作用。总之，小学阶段是学生积累学习方法和学习基础的关键时间点，要保证学生的学习能力的优化和高效提升，小学阶段是最不可敷衍的光阴年华，是学生能够成功过渡未来学习的重要切入点。
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