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写人写事的文章，要把事情写清楚，把人物写活，动作描写十分重要。但是，人的动作发生很快，若不注意观察，很容易忽略。学生往往不知道如何进行细节描写，更不知道作文中应该抓住哪些细节来进行描写。
怎样才能深入浅出地告诉孩子到底怎么进行“细节描写”呢？我试着这样告诉他们——电视台在转播体育节目时，常常把精彩的瞬间用“慢镜头”的形式重播一遍，以便让观众看个一清二楚。写作文的过程，其实也就是慢镜头重现的过程。如果在写作时，在心中把事情的过程分解一遍，然后用文字将生动、具有表现力的细节记录下来，这就是“细节描写”了。
我给孩子们看了一个视频片段：
镜头一：刘翔在预赛中被分在第6组第4道，身着运动服的刘翔还微笑着向摄像机镜头挥手，显得十分轻松。比赛开始前，刘翔在起跑器后方对有伤的右脚做最后的处理。
镜头二：当刘翔脱下外套，站在起跑线时，他的脸上再次露出微笑。当现场介绍刘翔的时候，全场观众爆发出雷鸣般的掌声，这是对这位参加过三届奥运会的中国“飞人”最大的肯定。
镜头三：枪响之后，刘翔正常完成起跑，但是在用左脚跨越第一个栏的时候，右脚不堪重负，整个人意外跌倒。倒地后的刘翔坐在地上手扶右脚，表情痛苦。
镜头四：刘翔缓缓地站了起来，但右脚仍然不敢着地，用左脚单腿跳到场边，然后强忍着疼痛从场边一路向终点跳去。
镜头五：在路过最后一个栏时，刘翔特意又绕回场内，深情亲吻最后一组栏架。
镜头六：当刘翔最后抵达终点附近的时候，两名已经完赛的选手上前搀扶受伤的刘翔，并举起刘翔的手臂，全场观众报以热烈的掌声。最终，刘翔在轮椅的帮助下离开了赛场，遗憾地告别了伦敦奥运会。
我让大家讨论，这个片段为什么要用“慢镜头”的形式播出？孩子们觉得这是因为观众想看清楚整个事件经过。我进一步解释，人物的动作总是充满着意图和情感的，只有将场景分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每个部分、每个动作按一定层次具体展示或描写，才能让人如临其境，体会到动作背后的情感。
明确了镜头式描写的特点，这还只是初步。要想实现由学到用的跨越，还必须稳扎稳打，步步为营。
我接着出示了学生作文中的一例——
跳高架前只剩下张强一个人了。这时横竿已升到1.46米，比校运会跳高纪录还高出一厘米。裁判一挥小红旗，比赛开始了，只见张强同学向前飞奔而去，他纵身一跳，一下子跃过了横竿，打破了校运会跳高纪录。
不少孩子轻声读后，觉得这段话虽然语句连贯，没有错别字，但缺失细节描写，跳高过程一笔带过，不够具体生动。
我告诉孩子们，摄像机是用镜头和画面，作文是用笔和文字，对场面活动进行记录，作文也需要“慢镜头”式的细节描写。我让学生先将这个场景从动作上分解为五个“镜头”——热身、助跑、起跳、翻越、落地，让他们放慢镜头，一一加以描写。
孩子们开始回顾跳高场面，七嘴八舌地讨论交流：助跑时张强做了哪些准备活动？起跳时他是怎样的动作？翻越时是怎样的姿态？最后落地时又是如何反应？
随后，大家开始着手修改。十多分钟后，“慢镜头”的方式果然使孩子们笔下的这个片段丰满生动起来——
跳高架前只剩下张强一个人了，大家屏息凝视。这时横竿已升到1.46米，比校运会跳高纪录还高出1厘米。裁判一挥小红旗，比赛开始了，（慢镜头一：热身）只见张强同学不慌不忙，习惯地压了压左腿，再压了压右腿，弹跳几下热热身，那潇洒自如的神态，颇有刘翔的风度。（慢镜头二：助跑）蓦地，他迈出轻快有力的步子，向跳高架冲去。红白相间的横杆静静地等待着挑战者的到来。（慢镜头三：起跳）当快要接近跳高架时，张强猛地左腿在地上一蹬，两手在身旁划了道长长的半弧形，（慢镜头五：翻越）身子就这样腾空而起，像展翅飞翔的海燕，又像凌空直上的雄鹰飞越过横杆。（慢镜头六：落地）他稳稳地落在蓝色的海绵垫上，高高的横竿纹丝不动。啊！张强终于打破了校运会的跳高纪录，大家欢声一把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，这样就把人物动作写具体写鲜活了。
人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。我将电视节目中“慢镜头”的方法引入课堂，指导学生作文，取得了意想不到的效果。
这样的“慢镜头”，我们需要多练习写出来，这样日常积累后，我们的作文肯定会有很大的突破，那么小谢老师准备了《情景填空作文训练100天》一起来训练吧！
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